初中化学是初几开始学
在我们的学习生涯中，共学习九个学科，分别是语数外、物化生、史地政这九个学科，化学是最后一个接触的学科，一般到初三才会接触。初中化学是初三才开始学。初中化学一开始就必须了解什么是化学反应的本质，他要求学生必须会以微观角度理解世界，从另一个全新的角度重新认识世界，解释世界，用微观解释宏观，从宏观理解微观。化学需要多学科的基础知识，所以把化学安排在初三上，更容易学生理解和接受。初三化学的知识点不多，主要的知识点在于这几个方面：物质的分类、物质的组成与构成、化学实验的基本技能、化学方程式、化学的计算题等，同学们可以通过提前预习，把整体知识分类、归纳总结，形成系统的知识模块，提高化学学习效率。初中化学学科特点:化学是学生初三才开始学习的一门科目，初中化学学科特点是接触的新概念多、需要记忆的内容散、做题大多偏基础，但也有部分题综合性较强，尤其是与实验、图像、计算相关的题目。要求学生做到：提前进行预习；预习过程中看不懂的做标记，上课重点听。跟着老师思路听课、记笔记，明确重点知识点，下课复习记忆；先做单一知识点的，掌握好后做单元模块综合、阶段测或中考套卷练习，注意限时训练。
初中几年级开始学化学
初三开始学习化学。化学（chemistry）是自然科学的一种，主要在分子、原子层面，研究物质的组成、性质、结构与变化规律，创造新物质（实质是自然界中原来不存在的分子）。特点化学是重要的基础科学之一，是一门以实验为基础的学科，在与物理学、生物学、地理学、天文学等学科的相互渗透中，得到了迅速的发展，也推动了其他学科和技术的发展。例如，核酸化学的研究成果使今生物学从细胞水平提高到分子水平，建立了分子生物学。
人教版九年级上册化学《二氧化碳和一氧化碳》教案三篇
【 #教案# 导语】二氧化碳和一氧化碳是两种不同的气体，他们的共同点是常温下都是气体，都是由碳氧两种元素组成。 无 准备了以下教案，希望对你有帮助! 篇一 1教学目标 知识与技能： 1、使学生了解二氧化碳的物理性质。 2、让学生知道二氧化碳一般情况下，不能燃烧、也不支持燃烧，并且可与水、石灰水反应等化学性质。 3、使学生了解二氧化碳对我们生活与环境的影响，培养学生的环保思想。 过程与方法： 1、通过实验探究让学生认识二氧化碳的性质；通过实验、合作、交流。培养学生的观察与概括总结能力。 2、通过师生互动，培养学生观察能力和抽象概括能力，理解并掌握研究实际问题的方法。 情感、态度与价值观： 1、通过二氧化碳性质探究，让学生切身感受到化学学科在世界的神奇奥妙，增强学生学习化学学科的热情和自豪感。 2、通过课件的演示和实验的探究激发学生学习化学的兴趣。 2学情分析 学习内容分析： 本节课主要介绍的是二氧化碳的性质。它是在学习了实验室制取二氧化碳的基础上，利用收集到的二氧化碳，去探究二氧化碳的物理性质和化学性质。同时根据总结出的二氧化碳的性质去推断二氧化碳的用途，以及让学生了解二氧化碳对生活和环境的影响，做到理论联系实际，使所学知识为生活服务。 学习者分析： 学生在第一单元里学习了空气，对二氧化碳虽有了解，但二氧化碳具体有哪些性质、以及对生活和环境的影响并不清楚。二氧化碳是我们生活中比较熟悉的物质，看不见又摸不着的。学生对二氧化碳肯定感兴趣。所以我们要抓住学生渴求对二氧化碳要进行全面了解的心理。在教学过程中恰当的使用幻灯片，教师并加以引导，通过探究使学生获得知识。 3教学重点、难点 教学重点：二氧化碳的化学性质 解决的措施：利用课件和实验探究，通过师生互动、交流、合作来解决 教学难点：二氧化碳与水的反应，二氧化碳与石灰水的反应。 解决措施：通过实验探究，小组合作、交流，师生的互动讨论来解决。 4教学过程4.1第一学时：二氧化碳的性质和用途教学活动活动1【导入】二氧化碳的性质和用途 我们知道空气中二氧化碳的含量很少，仅占空气体积分数的0.03%，但是二氧化碳对人类所起到的作用是巨大的。同学们你了解二氧化碳吗？那么今天我们共同来探讨二氧化碳的性质和用途。 活动2【讲授】一、通过实验交流、讨论，探究二氧化碳的物理性质和化学性质 （一）、播放幻灯片2，让学生知道本节的学习目标： 1、通过实验了解二氧化碳的物理性质 2、通过探究初步知道二氧化碳的化学性质 3、根据二氧化碳的性质推断其用途 4、了解二氧化碳对我们生活和环境的影响 （二）、学生探究二氧化碳的性质 1、播放幻灯3、4、5、7，通过分组实验来探究二氧化碳的性质。教师巡回指导。学生观看幻灯片，按照教师的提示展开实验探究，交流讨论，了解二氧化碳的各种性质。 2、播放幻灯6、8让学生完成表格内容 3、播放幻灯9、10、结合幻灯片中的提示和知识点组织学生交流讨论，教师适时的引导点拨，让学生交流总结，大胆的提出自己的猜想 二、二氧化碳在我们的日常生活中存在状态和广泛的应用 （一）、播放幻灯11、阅读教材p119---121页讨论二氧化碳对生活和环境的影响 自学： 1、空气中氧气的来源 2、消耗二氧化碳的途径 3、温室效应的产生原因 4、如何防止温室效应的产生 （二）、播放幻灯12、13让学生根据性质推断二氧化碳的应用 二氧化碳的用途 1、用于灭火（讨论：为什么？） 2、人工降雨和制冷剂 3、气体肥料（绿色植物的光合作用） 4、化工原料 三、观看幻灯片3-12后，让学生带着问题翻开书，与书中的知识相对照幻灯片找出知识遗漏 教师给学生播放幻灯片3-12，同时把每一个幻灯片中的知识点加以强调，对于学生不理解而提出的探究性问题，给予及时的解答，为下一步的教学打下坚实的理论和实践基础。通过对实际问题的分析，引导学生讨论、总结。 四、让学生谈本节的收获 引导学生总结，重温二氧化碳的物理和化学性质，通过测试强化学生的记忆，增强学生学习的兴趣。师生交流相互补充。 活动3【活动】探究二氧化碳的性质 1、二氧化碳一般情况下不能燃烧、也不支持燃烧 2、二氧化碳不供给呼吸 3、二氧化碳能溶于水、也能与水反应 4、二氧化碳能与石灰水反应 活动4【练习】二氧化碳在我们的日常生活中存在状态和广泛的应用 自学 1、空气中氧气的来源 2、消耗二氧化碳的途径 3、温室效应的产生原因 4、如何防止温室效应的产生 活动5【测试】课堂测试 检测1：播放幻灯片14，通过实验图回答下列问题： 烧杯C中放有高低不同的燃着的蜡烛，实验中观察到的现象是的蜡烛先熄灭，说明二氧化碳具有和的性质。 检测2 1、地球大气中CO2的含量不断增加的后果主要是() A、破坏臭氧层B、使温室效应加剧 C、产生酸雨D、毒害农作物 2、检验久未开启的菜窖内CO2浓度是否太大的正确方法是() A、带入一个盛满澄清石灰水的试管 B、带入一杯水 C、带入一个接通电源的手电筒 D、带入一个点燃的油灯或木柴 活动6【作业】课后作业 设计实验证明二氧化碳具有下述性质： （1）二氧化碳密度比空气大 （2）人呼出的气体中含有二氧化碳 课题3二氧化碳和一氧化碳 课时设计课堂实录 课题3二氧化碳和一氧化碳 1第一学时：二氧化碳的性质和用途教学活动活动1【导入】二氧化碳的性质和用途 我们知道空气中二氧化碳的含量很少，仅占空气体积分数的0.03%，但是二氧化碳对人类所起到的作用是巨大的。同学们你了解二氧化碳吗？那么今天我们共同来探讨二氧化碳的性质和用途。 活动2【讲授】一、通过实验交流、讨论，探究二氧化碳的物理性质和化学性质 （一）、播放幻灯片2，让学生知道本节的学习目标： 1、通过实验了解二氧化碳的物理性质 2、通过探究初步知道二氧化碳的化学性质 3、根据二氧化碳的性质推断其用途 4、了解二氧化碳对我们生活和环境的影响 （二）、学生探究二氧化碳的性质 1、播放幻灯3、4、5、7，通过分组实验来探究二氧化碳的性质。教师巡回指导。学生观看幻灯片，按照教师的提示展开实验探究，交流讨论，了解二氧化碳的各种性质。 2、播放幻灯6、8让学生完成表格内容 3、播放幻灯9、10、结合幻灯片中的提示和知识点组织学生交流讨论，教师适时的引导点拨，让学生交流总结，大胆的提出自己的猜想 二、二氧化碳在我们的日常生活中存在状态和广泛的应用 （一）、播放幻灯11、阅读教材p119---121页讨论二氧化碳对生活和环境的影响 自学： 1、空气中氧气的来源 2、消耗二氧化碳的途径 3、温室效应的产生原因 4、如何防止温室效应的产生 （二）、播放幻灯12、13让学生根据性质推断二氧化碳的应用 二氧化碳的用途 1、用于灭火（讨论：为什么？） 2、人工降雨和制冷剂 3、气体肥料（绿色植物的光合作用） 4、化工原料 三、观看幻灯片3-12后，让学生带着问题翻开书，与书中的知识相对照幻灯片找出知识遗漏 教师给学生播放幻灯片3-12，同时把每一个幻灯片中的知识点加以强调，对于学生不理解而提出的探究性问题，给予及时的解答，为下一步的教学打下坚实的理论和实践基础。通过对实际问题的分析，引导学生讨论、总结。 四、让学生谈本节的收获 引导学生总结，重温二氧化碳的物理和化学性质，通过测试强化学生的记忆，增强学生学习的兴趣。师生交流相互补充。 活动3【活动】探究二氧化碳的性质 1、二氧化碳一般情况下不能燃烧、也不支持燃烧 2、二氧化碳不供给呼吸 3、二氧化碳能溶于水、也能与水反应 4、二氧化碳能与石灰水反应 活动4【练习】二氧化碳在我们的日常生活中存在状态和广泛的应用 自学 1、空气中氧气的来源 2、消耗二氧化碳的途径 3、温室效应的产生原因 4、如何防止温室效应的产生 活动5【测试】课堂测试 检测1：播放幻灯片14，通过实验图回答下列问题： 烧杯C中放有高低不同的燃着的蜡烛，实验中观察到的现象是的蜡烛先熄灭，说明二氧化碳具有和的性质。 检测2 1、地球大气中CO2的含量不断增加的后果主要是() A、破坏臭氧层B、使温室效应加剧 C、产生酸雨D、毒害农作物 2、检验久未开启的菜窖内CO2浓度是否太大的正确方法是() A、带入一个盛满澄清石灰水的试管 B、带入一杯水 C、带入一个接通电源的手电筒 D、带入一个点燃的油灯或木柴 活动6【作业】课后作业 设计实验证明二氧化碳具有下述性质： （1）二氧化碳密度比空气大 （2）人呼出的气体中含有二氧化碳 篇二 教学目标 1.初步学会制取二氧化碳。 2.了解二氧化碳和一氧化碳的性质。 3.了解二氧化碳的用途。 4.了解并关注温室效应。 教学重难点 1.了解二氧化碳和一氧化碳的性质。 2.了解二氧化碳与水、石灰水的反应原理。 教学工具 试管、集气瓶、烧杯、蜡烛、可口可乐j干花、Cu0粉末等实验用品。 教学过程 一、提出问题 师：让我们一起来做一个深呼吸：吸气二一呼气。大家呼出韵气体的主要成分是什么?它有毒吗?会不会造成空气污染?它对我们的生活和环境有何影响? [展示l-氧化碳的循环挂图，说明二氧化碳的重要性，导人本节教学内容之一——二氧化碳的性质。 [讨论]如何证明你呼吸时呼出的气体是二氧化碳气体?(组织全班学生进行实验证明) 二、实验探究 1.二氧化碳的性质。 师：(指着桌面上装满有二氧化碳并盖有玻片的集气瓶问)：如何检查集气瓶是否收集满二氧化碳?请你说出有关该气体的物理性质? 生：可用燃着的木条放在瓶口观察火焰是否熄灭。二氧化碳是一种无色无味，密度比空气大的气体。 [实验l] 教师演示教材中[实验6-3]来证明这个学生的说法的正确性。 [总结](投影) [实验2]把燃着的木条伸入装有二氧化碳气体的集气瓶中，观察现象。 [结论]-氧化碳不能燃烧，也不能支持燃烧。 [提问]我们是否根据二氧化碳的这个性质.设计一个实验来证明C02的密度比空气大?(组织学生讨论)。 [实验3]演示教材中[实验6-4]o [实验4]演示教材中[实验6-5]o [结论l-氧化碳能溶于水。 [讨论]根据实验1、2、3、4，你总结出二氧化碳有哪些性质? ┏━━━━━┳━━━┳━━━┳━━━┳━━━━━┳━━━━━┳━━━━━━━━┓ ┃ ┃颜色 ┃状态 ┃气味 ┃ 密度 ┃ 溶解性 ┃ 是否支持燃烧 ┃ ┣━━━━━╋━━━╋━━━╋━━━╋━━━━━╋━━━━━╋━━━━━━━━┫ ┃二氧化碳 ┃无色 ┃气体 ┃无味 ┃比空气大 ┃能溶于水 ┃ 不支持燃烧 ┃ ┗━━━━━┻━━━┻━━━┻━━━┻━━━━━┻━━━━━┻━━━━━━━━┛ [讨论]二氧化碳能溶于水，请同学们思考一下，二氧化碳溶于水的过程中有没有发生化学变化呢? [实验5]演示教材中[实验6 -6]，观察四朵小花的颜色变化，分析原因，给出结论。 [结论]二氧化碳能与水发生反应：C02+H2O=H2C03 说明实验：酸能使紫色石蕊试液变红;同样H2C03(碳酸)也能使紫色石蕊试液变红。) [实验6]将第四朵小花取出后小心加热，观察。 [结论]加热后，小花又恢复原来的颜色。 [分析]碳酸很不稳定，容易分解生成二氧化碳和水oH2 C03=H2 0— - C02个 [展示]展示一瓶雪碧。说明生产汽水、雪碧等碳酸型饮料就是利用了二氧化碳能溶于水的性质。 [提问]你们能否设计一个实验证明饮料中含有二氧化碳气体呢? 组织学生讨论，并请一位学生上台演示。 [分析]打开饮料盖，用导管将气体通到澄清的石灰水中，一会儿观察到澄清的石灰水变得浑浊，这就证明了该饮料中含有二氧化碳气体。二氧化碳(C02)与石灰水的主要成分氢氧化钙[Ca(OH)2]反应生成了白色的碳酸钙沉淀。 C02 +Ca(OH)2=CaC030+H2 0(板书)o [结论]该反应可以用来检验二氧化碳气体。 [投影资料]美国某地质勘探队，有一次在勘探油矿时，他们用钻探机往地下打孔，忽然从地下喷出一大堆像雪花一样的固体。好奇的队员上前滚雪球，结果手上起泡变黑。原来，那“白雪”不是雪，而，是一种名叫“干冰”的物质。 ， 师：于冰是什么呢?干冰和二氧化碳是什么美系呢? 师：(讲解)原来那“干冰”不是冰，不是水凝结而成的，而是由无色气体——二氧化碳通过降温加压变成的，即干冰就是固态二氧化碳。干冰升华时，吸收大量的热，使周围的空气温度降低，而且没有液体留下，因此可作制冷剂。如果用飞机从高空撤播干 冰，由于干冰升华吸热，空气中的水蒸气迅速冷凝变成水滴，于是就开始下雨了，这就是干冰用于人工降雨的秘密。 师：刚才我们通过实验探究了二氧化碳的性质，很多性质在我们实际生活和生产中具有重要的作用，二氧化碳的用途很多，同学们可以阅读教材中有关内容，总结一下二氧化碳的用途。 [总结]二氧化碳的用途。 (1)植物的光合作用;(2)灭火剂;(3)化工产品的原料;(4)气体肥料等。 师：二氧化碳有如此重要作用，是不是说二氧化碳气体越多越好呢? (组织阅读教材有关“温室效应”的内容及如何防止“温室效应’’。) [总结]防止“温室效应”应采取的措施： (1)减少使用煤、石油、天然气等化石燃料; (2)更多地利用太阳能、风能、地热等清洁能源; (3)大力植树造林，严禁乱砍乱伐; (4)节约纸张，不用一次性筷子等。 2.一氧化碳的性质(简单介绍)。 师：哪位同学告诉我，你通过什么途径观察到一氧化碳的燃娆现象?7 生：我们观察家里煤气燃烧现象，煤气的主要成分之一是CO，煤气燃烧发出蓝色火焰，把一个内壁附着有澄清石灰水的烧杯罩在火焰上方，澄清的石 灰水变浑浊，即CO燃烧有二氧化碳气体生成。 师：对。家里的煤气燃烧，煤炉里煤层上方的蓝色火焰，就是一氧化碳在燃烧。一氧化碳是一种无色无味的气体，它能燃烧，放出大量的热，火焰呈蓝 色. 师：除此之外，一氧化碳还有什么性质呢? [实验l]小白鼠实验 [实验2][实验6-8] 师：看完实验1你们有何感觉?残忍!对!如果自然界中充满了一氧化碳气体，我们的命运就会和小白鼠一样!因此我们必须学习一氧化碳性质，认识它，了解它，避免它给我们带来更大的灾难。(继续探讨教材中[实验6-8]，分析人体中毒的原因及预防措施。) [总结]预防的重要——增强自身的环保和安全意识，急救措施——如果一氧化碳中毒，轻微者：应让其呼吸大量新鲜空气或进行人工呼吸;严重者：医疗上常用静脉注射五甲基蓝进行解毒。 师：一氧化碳有毒，我们就认为它可恶，不能存在，它真是一无是处吗?请同学们再看一组实验。 [实验3]教材中[实验6 -9]，请同学们观察氧化铜粉末的变化情况。 [结论]实验说明，CO与木炭一样具有还原性，能使氧化铜还原成铜，同时生成二氧化碳，Cu0+ CO——CU+ C02，利用这个性质，可以用一氧化碳来还原炼生铁。 课后小结 师：学完本课题你应该知道： 1.二氧化碳是一种无色无味、密度比空气大的气体。 2.二氧化碳不燃烧，也不支持燃烧，并能与水反应。 3.二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊，这个反 应可以用来检验二氧化碳。 4.一氧化碳能够燃烧，具有还原性和毒性。 5.温室效应及防止温室效应增强应采取的措施。 篇三 教学目标 知识与技能 1.通过实验探究，了解二氧化碳的性质。 2.能设计和完成一些简单的化学实验，表达所观察到的实验现象，分析实验结论。 过程与方法 1.通过探究二氧化碳的化学性质，使学生经历科学探究的基本过程。 2.通过实验，体验对实验现象进行分析、推理，以及得出结论的过程。 情感、态度与价值观 1.通过学习，保持和增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，发展学生学习化学的兴趣。 2.通过实验探究，使学生体会到合作与交流是一种重要的学习方法。 教学重难点 重点 二氧化碳的性质与检验。 难点 二氧化碳与水和石灰水反应的原理。 教学工具 仪器：试管、烧杯、集气瓶、导管、塑料瓶、两瓶分别装有稀醋酸和水的喷雾瓶、白铁皮架(有两个阶梯)等 药品：石灰石、盐酸、澄清的石灰水、一瓶雪碧、四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的纸花等 教学过程 一、导入新课 师：展示一套实验室制取二氧化碳的装置，请两位学生互相配合，在3min内制好三瓶二氧化碳。引导学生适时地评价他们的操作。 师：下面我们就用刚制好的二氧化碳做一组实验，通过实验你能得到哪些结论? 师：请一位同学，在教师的指导下完成。 1.展示一瓶二氧化碳，让学生观察其颜色、状态。 2.向一盛有二氧化碳的软塑料瓶内加入1/3体积的水，立即旋紧瓶盖，振荡。 3.向盛有燃着的阶梯蜡烛的烧杯中，缓缓倾倒二氧化碳。 师：从以上3个实验，我们发现了二氧化碳具有哪些性质?哪些属于物理性质?哪些属于化学性质? 二、推进新课 二氧化碳的性质 师：1.物理性质 (1)通常状况下是无色、无味的气体。 (2)密度比空气的大(同温同压下)。 (3)能溶于水。 师：二氧化碳也有三态变化，在加压、降温的条件下可以变成液体，继续加压、降温，就可以变成固体。现在我们一起观看固体二氧化碳。 师：用二氧化碳灭火器制二氧化碳固体。请几位同学小心将固体收集到饮料瓶中，观察它的状态及变化。引导学生将燃着的木条放在瓶口，观察木条的变化。 师：固体二氧化碳又叫“干冰”，易升华。 前面的蜡烛熄灭，现在的木条熄灭，都说明二氧化碳不能燃烧，也不支持燃烧。 2.化学性质 (1)二氧化碳与水的反应。 实验探究：二氧化碳与水的反应。 实验步骤：取四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的纸花。第一朵纸花喷上稀醋酸，第二朵纸花喷上水，第三朵纸花直接放入盛满二氧化碳的集气瓶中，第四朵纸花喷上水后，再放入盛满二氧化碳的集气瓶中，观察四朵花的颜色变化。然后将第一朵和第四朵纸花取出小心烘烤，观察现象。 现象： 师：①石蕊是一种色素，能在酸性、中性及碱性环境下显现出三种不同的颜色。 ②直接在酒精灯上加热纸花，纸花易烧焦变黑，影响观察，可用灯泡发光提供的热量完成这个反应。 师：①石蕊是一种色素，遇酸变成红色。 ②水不能使紫色石蕊溶液变成红色。 ③二氧化碳与水反应生成类似醋酸的物质，这种物质能使紫色石蕊溶液变成红色。 ④二氧化碳与水反应生成的物质不稳定，加热容易分解成二氧化碳和水。 师：二氧化碳溶于水的过程中，是否发生了化学变化呢? 生：CO2与H2O能发生化学反应生成碳酸，碳酸能使紫色的石蕊试液变成红色。 CO2+H2O===H2CO3 碳酸很不稳定，容易分解为二氧化碳和水，受热时分解更快。 H2CO3===H2O+CO2↑ (2)二氧化碳和石灰水的反应。 实验探究：二氧化碳和石灰水的反应。 实验步骤：打开雪碧瓶盖，塞上导气管，通入澄清的石灰水中，振荡，观察现象。 现象：澄清的石灰水变浑浊。 师：说明雪碧中含有二氧化碳，二氧化碳和石灰水发生了化学反应。 师：二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊，是因为二氧化碳和氢氧化钙(Ca(OH)2)反应生成了白色的碳酸钙沉淀的缘故。该反应的化学方程式如下： Ca(OH)2+CO2===CaCO3↓+H2O，这个反应常用来检验二氧化碳。 二氧化碳对生活和环境的影响 1.对生活的影响。 (1)做灭火剂：二氧化碳密度比空气大，又不燃烧，一般也不支持燃烧，当二氧化碳与空气同时存在时，二氧化碳在下层，从而隔绝空气与物体的接触，所以二氧化碳可用做灭火剂。 (2)做制冷剂、人工降雨。 在一定条件下，二氧化碳气体会变成固体，固体二氧化碳叫“干冰”。干冰升华时，会吸收大量的热，常用作制冷剂和人工降雨。 (3)因为易溶于水，所以可制汽水等碳酸饮料。 (4)二氧化碳是温室肥料。 2.环境的影响：温室效应。 板书 第1课时 二氧化碳 一、二氧化碳的性质 1.物理性质 2.化学性质 (1)二氧化碳和水反应生成碳酸，碳酸能使紫色石蕊试液变红色 CO2+H2O===H2CO3 H2CO3===H2O+CO2↑ (2)二氧化碳和石灰水反应 CO2+Ca(OH)2===CaCO3↓+H2O 二、二氧化碳对生活和环境的影响 1.对生活的影响 (1)做灭火剂 (2)做制冷剂、人工降雨 (3)可制汽水等碳酸饮料 (4)温室肥料 2.环境的影响：温室效应
初中物理和化学是从什么时候学的？
物理是从八年级开始学的，化学是九年级开始学的。物理和化学都是科学性极强的自然学科，不仅需要一定的文化知识，还要具备一定的数学计算能力。初一学生刚从小学到初中，学习习惯和理解能力乃至数学知识都不具备。所以只有到初二才开始学物理，初三学化学。中考理化分占比越来越低：物理、化学的地位弱化，学习内容简单化，是受“开全课程，全面发展”为教学改改革方向的影响。“开全课程，全面发展”的教学改革方向，以之前被弱化的地理、生物、历史、美术、音乐、书法等小科地位有所加强，在有限的教学时间内，语、数、外的地位巍然不动，那么只有弱化物理、化学才能完成教学任务。拿中学来说，学生从七年级开始就要学语、数、外、史、地、生、政七科，而且每科都要参加考试，而物理要到八年级才学，化学则到九年级才学，本来这两科知识含量就少。而且有些省区，还对物理和化学进行了降分处理，比如安徽今年的中考，物理由之前的90分降为70分。化学由之前的60分降为40分。而道德与法治则保持80分，历史也有70分。从这一点来看，物理、化学的地位在义务教育阶段确实很尴尬，学的内容也较少较简单。
