初中生物哪些知识适合用多媒体技术
生物这门学科在自然科学中扮演着最基本的角色，以分析分析、探索生命活动和生命活动为主。多媒体技术在初中生物教学过程中逐渐突显出其优势，能够将教学知识化抽象为具体、化静为动，使教学内容变得通俗易懂，有效地突破了教学重点和难点。同时也调动了学生的学习兴趣，增大了教学容量。笔者将从以下几方面对多媒体技术在初中生物教学中的应用进行浅析。
一、多媒体教学技术在初中生物课堂中的优势
1、吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣
多媒体技术在教学过程中能够利用色、声、光、影、形等功能充分调动学生的感觉器官，尽可能的吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，使学生能够快速投入到生物的学习过程中。例如，在讲“社会行为”这一课中，老师可以借助多媒体技术向同学展示狒狒、大象、鹿等群居动物的生活图片。通过欣赏照片，老师可以请学生比较这些群体生活动物日常见的群体生活动物有什么不同等类似问题。引导学生进行思考，从而导入新课题。
2、加强直观形象，优化教学过程
在生物教学中，经常遇到生物的形态结构、生活习性、生理功能等知识内容。此时，老师一般会借助实物、模型、标本等工具对同学进行演示。但是在展示过程中由于目标小、内容单一，很难顾及到每一位学生。利用多媒体技术在播放课件的同时，老师进行解说，激发学生顿悟知识的能力，更好的展示教学的直观性。例如，在讲“植物的开花与结果”一课中，学生不仅要学习花的结构，还要掌握传粉和受精过程。利用多媒体课件可以直观的展示花的结构，还可以将搜集的关于“传粉与受精”的图片的以短片的形式播放，直观的展现传粉和
受精的过程。
二、初中生物教学中多媒体技术的应用策略
1、应用多媒体技术增加课堂的知识容量
随着生命科学的不断进步与发展，人们的生活节奏也变得越来越快，所有的行业都发生着巨大的变化。其中，教育教学的变化也是非常大的。传统的教育模式存在着教学手段单一、教学效率不高、教学知识面窄等一系列的不足，这并不利于激发学生的学习热情，与号召的素质教育也不相符合。在初中生物教学过程中使用多媒体技术能够缩短老师的板书时间，增加课堂教学容量 。同时，还可以启发学生通过分析、观察、联想等方式学习科学的学习方法、思维方式。从而促进学生的全面发展。
2、应用多媒体技术调动学生的学习兴趣
兴趣是学生学习的最大动力。将所媒体技术应用到初中生物教育教学中，能够利用投影、图片、音频、视频等工具使学生的学习更加有效化和高效化。丰富教学知识的同时还能调动学生的各种感觉器官，使学生手、脑、耳等并用，集中学生的学习注意力，有效地提高教学质量。例如，在学习“种子萌芽”一课中，老师可以使用多媒体技术向学生展示种子萌发的整个过程，激发学生学习的积极性和主动性。
3、应用多媒体技术突破教材中的难点知识
在初中生物教学过程中，由于教学方式得单一，学生在一些难点上很难理解，老师也一直备受困扰。这不仅影响到教学质量效果，而且容易使学生的学习情绪出现消极化。如此一来，容易形成恶性循环。利用多媒体技术授课具有具体形象、动静结合、声色具兼等特点，可以有效地化解叫教材难点这一问题。进而达到理想的教学效果。例如，在学习“血液循环”一课时，学生普遍反映比较难学。尤其是对血管的名称和心脏的结构的记忆，再者这些概念比较抽象，是学生公认的难点。在授课过程中，老师可以利用多媒体技术对心脏的结构及其工作制造动画过程。这样，学生对心脏的结构与工作情况会有比较直观的认识。再者，老师还可以运用颜色加深的方法对动脉血、静脉血进行区分，加深学生对血液循环过程的认识。学生的学习思路变得清晰，学习过程中遇到的难题也就迎刃而解了。
三、选择多媒体课件教学的基本原则
1、根据学生的学习特点选择多媒体课件
中学阶段的学生正处在求知欲强，接受新鲜事物能力快的年纪。利用多媒体教学能够吸引学生的注意力，有效地激发学生的学习积极性。据研究表明，大脑皮层长时间处于兴奋状态容易引起身心疲劳。而且人持续处于高度集中的状态时间不是无限长的。因此课件的选择还学要注意一下两点：制作的界面要自然平和，切忌花里胡哨；再者，课件长度要适时，切忌滥用。否则很容易产生物极必反的效果。
2、根据教学内容确定多媒体课件
在整个授课过程中，并不是所有的课题都适合使用多媒体技术。而多媒体课件作为帮助解决授课过程中难题的一种工具，在选择上必须以教学内容前提。所展示的内容要与教材内容相适应，与学生的认知水平相适应，最大限度的发挥多媒体技术的作用与效益。
3、根据实验性质、课型选择多媒体
在生物学科的教学过程中，实验的部分占有重要的部分。实验课能够培养学生的动手能力和观察能力。因此，实验演示或者实验课不适合利用课件代替。
以上原则主要是以激发学生学习兴趣、突破难点、突出重点为目的。在复习课中，可以利用多媒体扩大容量，浓缩教学内容，从而为学生建立系统的科学认知体系。
四、中学生物教学应用多媒体的注意事项
1、注意主次的区别
在教学过程中，根据教学大纲制作的文字教材具有方便，价格低廉和逻辑性强等特点，是教学体系中的主体。而多媒体课件是老师根据教学任务而制定的，起到辅助作用，是对文字教材的简述、补充与说明。其目的在于帮助学生更好的理解教学内容，使得教学内容更加形象、具体，刺激学生的感觉器官，提高课上学习效率。
2、注意与实际操作相联系
多媒体课件具有直观性、多次重复利用、节约费用等优点。但是，生物是一门以实验为基础的课程。因此，在实际教学过程中要注意加强学生的实际动手操作能力，即实验课仍然起到重要的作用，并且是多媒体课件演示无法替代的。
3、注意多媒体课件的统一性和针对性
据实际调查结果显示，有很大一部分老师并不参与课件的制作，仅仅是自己设计课程。这样就使得老师在教学过程中带有一定的机动性，可以根据学生的特点来选择相应的教学方
式。但是，又因为课件的制作程度各不相同，使用的工具、素材也各有特点，这在丰富课件的多样性基础上也使得多媒体课件的不确定性增加。笔者认为，国家相关部门应该制作相应素材库，库内应尽量包括所有材料。老师可以根据已有的材料基础上进行创作，这样可以大大提高多媒体技术在生物教学中的应用。
总之，多媒体技术的应用为初中生物教学注入了新的活力。将多媒体技术与传统教学模式相结合可以说是生物教学过程中的一大进步。使得整个教学过程得以优化，大大提高了教学效率和教学质量。但是在实际应用过程中，我们还是要注意避免盲目滥用多媒体技术，要把传统教学与多媒体教学有机的结合在一起，取长补短，让学生在愉快融洽的氛围中学习知识，发挥其自主学习的能力，是生物教育教学课堂变得富有生机、活力和色彩。
多媒体教学有哪些优缺点
一、创设情境，激发兴趣 鲁迅先生说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣的地方就没有智慧的灵感。”兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感又总是在一定的情境中产生的。在数学教学中如果把数学知识放在一个生动、活泼的情境中去学习，更容易激发学生的学习兴趣，而多媒体计算机系统可展示优美的图像、动听的音乐、有趣的动画，是创设情境的最佳工具。因而在课堂教学中利用CAI图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点，创设良好的教学情境，能最大限度的激发学生的学习兴趣，调动学生强烈的学习欲望。 1、创设学习情境。导入新课时，必须创设好的学习情境以吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣，为学好新知识做好良好的心理准备。计算机辅助教学集音、像、动画于一体，生动形象，在吸引学生的注意与学习兴趣方面，具有其他教学手段所不可比拟的优势。如教学“轴对称图形”时，新课伊始我就用计算机放映各种轴对称图形的建筑、图形、鲜花等画面，让学生开始就感受到轴对称图形的美和普遍存在性，深深吸引了学生的注意力，激发了他们的求知欲望。 2、创设问题情境，“学习自疑问开始。”问题是数学的心脏，良好的问题有助于激发学生学习的兴趣与探求知识的欲望。数学知识的获得、数学能力的提高都是在解决问题的过程中实现的，因而在课堂中创设良好的问题情境非常重要。如教学“相遇问题”时，首先借助计算机演示两辆汽车的运动过程，然后提问：“谁能从刚才的画面中说一说汽车的运动状况吗?”因为有了直观动态的演示，学生很快就将相遇问题的关键词“两地、同时、相向、相遇”说了出来。正因为有了直观的感知学生解答相遇问题也就不困难了。 3、创设应用情境。数学是应用性很强的学科，大纲中明确规定应使学生“初步学会应用所学知识解决简单的实际问题”。然而常规教学由于受空间、时间等限制，无法有效的创设较多的实际问题情境，限制了学生应用知识解决实际问题能力的发展，而计算机教学媒体却具备这方面的长处，能创设丰富的虚拟应用情境。如教学“长方体的表面积”时，我首先出示各式各样的柜子，然后提问：“如果老师要你们帮忙设计一个衣柜，你会怎样设计?”学生汇报时老师再用计算机进行演示说明。又如教学“元、角、分”的认识后，利用计算机创设“虚拟商店”让学生当售货员或消费者，进行仿真练习，模拟购物。由于计算机演示具有“复原”功能，因而这种练习可不断重复，使练习效果强化。利用计算机教学媒体创设应用情境，可有效的引导学生的思维进入虚拟的现实世界，通过对方法与策略的思考和实践操作的想象，达到培养学生应用能力的效果。 4、创设生活情境。知识来源于生活，生活中处处存在着数学知识。让学生到生活中寻找数学知识是让学生获取知识最直接、有效的方法。而我们不能将课堂教学搬到生活中，只能在课堂上借助计算机创设虚拟的生活情境，让学生有身临其境的感觉。如教学“公顷和平方千米”的认识时，为了让学生正确建立两个大面积单位的空间观念，我在课中放映了许多学生们亲身经历的场面，有游览烈士公园、桔州公园的景象、有学生在学校礼堂开会的场面、有在操场做操的场面、有在教室上课的场面等。让他们感知公顷和平方千米的大小，同时也让他们明白了其实生活中蕴涵着丰富的知识，只有善于发现和思考的人才能挖掘出来。 二、展现过程，拓展思维 “数学是思维的体操”。数学教学过程不仅是知识的传播过程，更重要的是能力的培养过程，现代教育思想的核心是强调学生思维能力的培养。 1、演示过程，培养逻辑思维能力。 小学生思维的特点是：由具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过度，而这种抽象逻辑思维还带有很强的具体形象性。利用多媒体技术能形象逼真的再现知识的产生、形成过程和学生探求知识的学习过程、思维过程，把过程展现在学生面前，促进他们逻辑思维能力的发展。如教学“圆的面积公式”时需要将圆转化成其他图形来推导圆面积公式。以前无论是运用教具教师演示，还是制作学具学生操作，都难以较好的完成“曲变直”，而用计算机辅助教学就可以由原来的教具或学具对圆的等分份数提高很多倍，直至无限，而且分的过程具体、形象、清晰，不仅能拼成长方形，还能拼成三角形、梯形进行推导。这样通过计算机的过程展示，既较好的解决了“曲变直”的认知过程，培养了学生的逻辑思维推理能力，而且还顺利的渗透了极限思想。 2、扩展时空，培养学生的发散思维与空间想象能力。 计算机技术还可以形象的模拟思维世界，再现思维过程促使学生多向思维、发散思维，培养其空间想象能力和创造力。如学习“平行线”时采用动画的方法来演示两平行线向两端无限延长直到尽头，让学生结合直观发挥想象，理解“永不相交”的含义。这样弥补了传统教学难以讲清的不足，使学生突破现实的局限，能在脑中展开想象、发散思维，既建立了空间观念，提高了空间想象能力，又从中渗透了“无限”的思维，同时动态演示能使学生的记忆更深刻、更牢固。 三、利用动态，提高技能 1、模拟演示，提高学生动手操作能力。 利用计算机模拟操作比教师用其他手段演示更形象、逼真，把他与学生实际操作相结合，帮助学生正确掌握操作方法，形成操作技能，可收到事半功倍的效果。如教学“角的度量”时，先将量角器放大显示在屏幕上，然后用闪亮、着色、移动的方法介绍量角器的构造与使用方法；再显示可活动的角，学习看量角器上的度数；最后指导学生学习量角和画角的方法。这样教学能使学生有效的掌握测量工具的使用方法，克服了使用中的难点，提高了实际操作能力。 2、加大容量，提高学生练习技能。 当教师的都有这样的经历：为节省上课板书时间，课前准备了大量纸条，把板书内容逐条写上；为增加课堂练习量，把各式习题都抄在小黑板上。至使上课出现“纸条到处贴，黑板到处挂”的现象。而在“圆的直径有几条?圆面积计算公式的推导”等问题教学中，又由于无法充分展示“无限增加”的效果，使学生信息量不足，接受起来比较困难。CAI介入课堂教学较好的解决了这一难题。由于多媒体技术“动”性强，因而传递信息量大、速度快，再加上交互性强，使高密度、大容量的训练和信息交流成为可能。这样，教师可以精心组织课堂中学生的学习活动，优化了教师的教，也优化了学生的学。 总而言之，计算机辅助数学教学生动形象、音形兼备、吸引学生，具有他独特的优势，但选用媒体的首要原则就是媒体要服从于教学目标，并选择适当的介入时机，只有适时使用，恰到好处，才能获得最佳效果。计算机辅助教学虽有众多优势，但不能完全代替传统教学手段，因此教学中学生的独立思考，教师的主导作用仍然不能忽视。教师的语言、表情、姿态、板书始终是连接教学媒体最活跃的因素。教学中教师应运用多媒体技术的适时辅助，创设丰富的情境，发挥最佳效应，从而激发学生主动学习，主动获取知识，不断提高学习能力。
〖多媒体教学的优点〗英语教学应用多媒体教学有什么优
多媒体在英语教学中的优点：\x0d\x0a1、使学生更有效地获得感性材料，把理论与实际联系起来\x0d\x0a英语，作为一门语言，我们往往“要使学生有看到、听到、甚至摸到的学习对象，充分调动学生运用各种感官去充分感知学习的对象”（许桂蓉，2001），而调动学生各种感官包括：口、耳、眼、脑。实验心理学家特雷奇勒(Treicher)在1967年做过两个著名的心理实验。其中一个实验证实：人类获取的信息有83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%。还有3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。（甘肃教育学院学报，1999）多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能动手操作，通过多种感官的刺激所获取的信息量，比单一地听老师讲课强得多。这对于知识的获取和记忆的保持都具有非常重要的作用。另一个实验，是关于知识保持即记忆持久性的实验。人们一般能记住自己阅读内容的10%，自己听到内容的20%，自己看到内容的30%，自己听到和同时看到内容的50%，在交流过程中自己所说内容的70%。（甘肃教育学院学报，1999）这就是说，如果既能听到又能看到，再通过小组讨论、交流，再用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果。而多媒体集合了文字、图片、声音、影像等技术，与计算机程序融合在一起，它可以将这些内容根据教学的步骤一一呈现出来，从而加深对学习内容的印象，把课文内容与实际情景、事物联系起来，以帮助学生形成正确的、深刻的概念。\x0d\x0a2、有利于调动学生的非智力因素，使学生注意力集中，学到的知识易巩固\x0d\x0a“克拉申曾经把能否提供可理解的语言输入作为一个优秀教师的标准，并认为输入应该是有趣而密切相关的。这就涉及到习得者的心理因素。它是建立在习得者能够理解的基础上并进一步刺激其学习兴趣的一种输入方式”（席玉虎，2002）。不论采用何种教学方法，都要注意调动学生的积极性和主动性。可见，“在语言学习中，兴趣、注意力、心理因素等非智力因素也起着非常重要的作用。非智力因素是语言学习者在学习语言的过程中不可缺少的补充”（许桂蓉，2001）。在许多中外结合的家庭中，儿女在成长的过程中能在较短的时间内会讲两种语言的事例有很多，这证明了诸如兴趣、环境、亲情等非智力因素对学习语言的重要性。教师在教学中应充分调动学生潜在的非智力因素。多媒体教学正是运用了将视、听、说融为一体的这一手段，充分利用学生在学习中的这些非智力因素，把学生注意力、兴趣引导到学习对象上，进而使学生对学习对象获得深刻、完整的理解，并易于巩固。\x0d\x0a\x0d\x0a多媒体教学手段运用中的几个问题\x0d\x0a1、过分重视多媒体而忽视常规教学手段\x0d\x0a虽然多媒体教学有许多优点，但并不能在教学过程中一味追求这种现代化的教学形式，只注重表面，完全抛弃传统的教学工具。比如黑板、粉笔、实物等常规教具在课堂教学中的功能不容小觑。所以，教师应根据课程内容需要选择最合适的媒体和手段，合理地将多媒体和常规媒体结合起来。以板书为例，有些英语教师把计算机显示屏当作黑板，这是不合理的，因为屏幕只能在短暂的时间一幕一幕显现授课内容，我们不可能在一屏中显示整堂课的内容和重难点，这势必影响了学生对整篇文章的把握。另外，教师可以根据学生的掌握程度对黑板板书内容进行随时更改，但是，如果教师一旦将整个教学步骤及讲练的内容都输入计算机，课上很难对其更改。所以，我们不能有了先进的教学手段就摒弃黑板这一传统教学工具。在教学活动中结合所有利于提高课堂效率的教学手段，才能取长补短，发挥最大的教学效益。\x0d\x0a2、运用多媒体的技能有待于提高\x0d\x0a大多数教师运用多媒体都是从网上下载一些课件，只做一些修改，自己制作的课件很难做到既符合英语教学规律又充分体现多媒体的优势。或者有些英语教师虽具备一些课件制作知识，但也只是把黑板板书搬到屏幕上，把录音、录像和幻灯片简单地组合在一起，并未充分发挥电脑多媒体的效能。这就要求我们英语教师努力学习电脑知识，尽快成为一名精通多媒体技术的优秀教师。\x0d\x0a 3、多媒体的错用或滥用 \x0d\x0a多媒体集文、图、声、像、动画于一体，增强了学生的视觉听觉等感官效果，增强了教学的直观性和主动性，能起到帮助学生理解文章内容的作用。有的教师为了更多地拥有现代化的气息，恨不得把所有的效能派上用场，精美的幻灯片、色彩艳丽的背景、美妙的音乐、三维动画，五花八门的信息一一呈现，从表面上看，学生的兴趣似乎很浓，事实上，学生被过多的花哨信息干扰，过多的无意注意使学生无法专心于视听媒体所蕴含的教学内容，学生对语言素材的获取量就小，也不可能在有限课堂上有效地训练学生的语言能力。一切形式是为内容服务的，多媒体也一样，一定要学会运用它辅助教学，突出重点、难点，并在课前就考虑好在某个环节运用何种手段或是对于不同类型的课采用不同的方法。
浅析多媒体技术应用于教学的优势及创新模式论文
浅析多媒体技术应用于教学的优势及创新模式论文 摘要： 多媒体作为以计算机为基础的教学模式的有效辅助工具将教学内容以共享的形式展现在整现代教学面前。在网络环境下, 多媒体用技术应用在教学领域的优势更加明显。本文基于多媒体技术的分析, 以前多媒体教学的优势研究, 试图寻找多媒体技术应用于现代教学的创新模式, 那现在教学效率的提升提供数据参考。 关键词： 多媒体技术; 多媒体教学; 应用; 模式; 创新; 一、多媒体应用于教学的优势分析 (一) 鲜明的集成性特点有益于教学开展 多媒体技术可以让学生, 在较短的时间内获得更多的知识信息, 保障学生能够在学习简单易懂的模式, 进行复杂性的学习。多媒体教学, 嗯, 以图文形式, 展现出, 所学内容, 简单直接, 可以有效的将学生带入设定好的情境当中, 确保在这样的情境当中, 教师能够更好地发挥其指导作用。而同时学生更能够直接参与到情境当中, 有效地掌握课堂的主动权, 使学生成为教学的主体。多媒体教学的集成性特点可以使网络与现代教学相联结扩充现在教学中教材中的只是内容, 完成对教学内容, 提高教学品质。 (二) 资源多样形式共享的特点有益于教学目标的实现 多媒体教学是依托以网络信息资源, 实现教学资源共享。多媒体教学在计算机网络技术的支持下, 可以将多样化的信息资源在平台上实现资源共享, 利于教师之间互相交流、学生之间互相学习以达到互相促进, 从而达到提升教学水平的目的。可以说多媒体教学实现了资源共享更有益于教学目标的实现。 二、多媒体教学技术为教学创新开辟道路 多媒体教学作为现代计算机辅助教学的重要技术, 为我国教育教育学改革的发展提供了发展奠定了坚实的基础。多媒体教学网络教学和, 现在在线教学发展的基础。多媒体教学, 以一种学生喜爱的方式入手, 借助网络资源和电子产品, 给学生展示一个不一样的课堂。多媒体的教学的重点是将学生的注意力, 集中在课堂上。多媒体教学是新式创新教学的开端。学生对于网络教学产生兴趣, 首先是, 这多媒体教学的形式产生了兴趣, 然后才将注意力的重点, 集中到课堂上。多媒体教学的全面落实, 使学生能够进入了更加愿意接受的课堂教学模式, 并且在这一模式中, 集中注意力和想象力, 能够更大限度的激发学生的创造力。在多媒体教育技术应用于教学的发展过程中, 潜移默化地开拓了学生的视野, 拓宽了, 学生的思维, 使学生的综合能力得以发展。因此, 多媒体教学技术依托新的形势和新形势发展的基础你教学改革开辟新的.道路。 三、多媒体技术在教学改革上的创新 (一) 多媒体设计促进教学改革创新 多媒体教学设计是科学、合理的教学设计模式重要方面。多媒体教学设计不仅可以帮助学生拓宽知识面, 而且, 有助于教学直接化呈现。在不浪费教学资源的情况下, 为学生创造出良好的情境环境。这样哦, 多媒体教学是更符合教学改革发展要求的。多媒体教学更注重于教学内容的设定符合学生的实际情况。因地制宜, 因人制宜, 而且还可以根据学生的具体情况, 以及教学内容的特点和教师经验相结合, 实现个性化教育。多媒体教学的引入, 不仅改变了教学模式, 而且改变了课程内容, 更实现啦, 教学方法的创新和教学手段的探索。多媒体教学只是教育教学中的辅助教学模式, 还是要以创新型的教学方法为主, 二者互相融合以达到提升教学效率和质量的目的。因此, 可以说多媒体技术辅助教学的模式, 而是创新方法的模式, 是创新与实践相结合的模式, 是提升学生效率的模式。 (二) 多媒体结构形式促进先进性教学结构创新 传统教学将以课堂为主的应试教育称之为线性结构。这种结果只是对于教学内容进行处理, 是传统的教学方式, 已经不符合教学的发展, 是教学改革, 必须要改掉的模式之一。而多媒体教学给我们提供的是一个网状的模式之一, 一种多媒体为基础, 根据学生的实际需求, 进行信息知识选择为主要特征的结构模式, 这种网状的结构模式, 不仅能够提升学习的积极性和主动性, 还能学生获取信息更加便捷, 学生与教师之间的沟通也更加流畅。由此可见, 多媒体教学结构模式的调整是更为先进性的教学模式的创新, 在当前现代教学改革中非常有效、实用性非常强的模式, 对促进我国教学改革创新也非常有帮助。 (三) 多媒体教学的开放式促进交互相教学的创新 多媒体教学作为网络教学的基础和重要内容, 已经成为当今新时代的教育必不可缺的重要教学辅助形式。无论是多媒体课件, 还是, 多媒体教学内容都是呈现出一种开放式的形式, 这种教学不仅能够, 唔使教学成为一种协作, 成为一种交互性的共同学习, 而且还是学生通过自主多媒体网络, 与参与非课程之内教学内容的学习。多媒体技术辅助教学, 还能通过网络实施与教师和其他学生进行沟通, 在这样的教学平台上, 实现教学的交互性沟通。这不仅是教学的创新, 更是交互性教学实现的开始。这种教学模式能够推动协作教学和交互性教学的发展, 有效提升了学生的学习效率。 参考文献 [1]马晨.多媒体技术在中学教学中的应用及对策研究[J].山东师范大学, 2007-10-17 [2]马立辉.多媒体教学应用与教学改革创新[J].黑龙江科学, 2017-07-08 [3]曹璞.现代教育技术下的高职教学模式创新方向探讨[J].科教导刊 (上旬刊) , 2017-06-05 [4]谭静.网络多媒体教学资源建设存在的问题与对策[J].电脑迷, 2017-06-15 [5]居万春.多媒体在教学中的技能策略[J].信息系统工程, 2016-10-20 ;
