怎么概括《精彩极了和糟糕透了》可以简洁一点
《精彩极了和糟糕透了》文章记叙的是：作者在七、八岁的时候，写了第一首诗，母亲的评价是：“精彩极了”而父亲则说：“糟糕透了”，后来作者又写了好多诗、小说、戏剧、和电影剧本，每次母亲都说：“精彩极了”，父亲说：“糟糕透了”。最后，作者终于明白了，不管是母亲的“精彩极了”还是父亲的“糟糕透了”都是对自己深深的爱。《精彩极了和糟糕透了》是选自人教版课标本五年级上册课文、鲁教版第八册课文、语文S版第十三册课文。课文按时间先后顺序，先讲作者七八岁时写了第一首诗，再讲作者几年后认识到父亲原先的评价是对的，受到母亲鼓励他一直在写作，并且得到了父亲有限的肯定。成年以后，“我”越来越体会到父母的两种截然不同的评价在自己的成长中所起的重要作用。母亲的爱是“灵感和创作的源泉”，而父亲的“警告”则时常提醒自己“小心，注意，总结，提高”。作者不仅认识到两种评价对自己健康成长的必要性，而且认识到“精彩极了”和“糟糕透了”这两种看来截然不同的评价所蕴含的共同点，那就是爱。扩展资料《精彩极了和糟糕透了》文章全文可分为三段，第一段（第1至14自然段）写七八岁时，“我”写了第一首诗，妈妈的评价是它“精彩极了”；爸爸的评价是“糟糕透了”。第二段（第15、16自然段）写几年后，“我”已经写了很多作品，越来越体会到“我”当初是多么幸运。第三段（第17自然段）写“我”从心底知道，“精彩极了”和“糟糕偷了”的共同出发点——那就是爱。作者抓住了童年生活中，给自己留下深刻印象的事来写，这件事对作者的影响极大，使作者受益终身。能如此选材说明作者能留心身边的事，懂得感悟生活的哲理，文章在记叙过程中，包蕴深刻含义的句子很多，特别是结尾时，作者强调了自己对生活的感受和领悟，说明作者善于思考。
谁能奉献《“精彩极了”和“糟糕透了”》评课稿
这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他作品的截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。
课文按时间先后顺序，先讲作者七八岁时写了第一首诗，妈妈的评价是“精彩极了”，爸爸的评价是“糟糕透了”。“我”对“精彩极了”的评价的反映是“得意洋洋”，而对“糟糕透了”的评价的反映是“痛哭起来”。显然，这时候的作者并不理解父母的心。再讲作者几年后认识到父亲原先的评价是对的，受到母亲鼓励他一直在写作，并且得到了父亲有限的肯定。几年后，“我”再看那首诗时，“不得不承认父亲是对的”。“不得不承认”，说明作者已认识到父亲的评价是对的，但在感情上似乎还不好接受。最后讲作者成年后取得了成就，他深感自己有慈祥的母亲，又有非常严厉的父亲非常幸运。成年以后，“我”“越来越体会到”父母的两种截然不同的评价在自己的成长中所起的重要作用。母亲的爱是“灵感和创作的源泉”，而父亲的“警告”则时常提醒自己“小心，注意，总结，提高”。作者不仅认识到两种评价对自己健康成长的必要性，而且认识到“精彩极了”和“糟糕透了”这两种看来截然不同的评价所蕴含的共同点，那就是爱。
这篇课文的对话很多，这些对话简洁明快，有鲜明的个性色彩。第一部分里的心理活动描写也很生动。选编这篇课文，要让学生在阅读中抓住人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
2．词句解析。
（1）对句子的理解。
①“我越来越体会到我当初是多么幸运。”
作者体会儿时的幸运是因为，一是“我”有个常常鼓励我的慈祥的母亲，她常常肯定“我”，给“我”力量。母亲的爱是“我”创作的灵感和源泉；二是“我”还有一个严厉的父亲，他的警告和教育，使我不走向歧途，“我”写了很多作品，出版、发行了一部部作品的力量来之于父母两方面，所以我是多么的幸运。
②我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。”
这一句话写出了“我”对母亲，“精彩极了”的赞扬声，和父亲“糟糕透了”的批评声，都有一个正确的认识，那就是父母共同的出发点，一个“爱”字。正因为“我”明白了父母的爱心，所以在成长的过程中能够谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒，意思是说，不会产生自傲和自悲。平常有父母时常的提醒，在爱的鼓舞下，不断前进。
（2）对词语的理解。
腼腆：本课指因害羞而神情不自然。
得意扬扬：称心如意，感到非常满意的样子。
一如既往：跟过去一样。
灵感：突然产生的富有创造性的思路、想法。
源泉：泉源，比喻力量、知识、感情等的来源或产生的原因。
歧途：错误的道路。
谨慎：对外界事物或自己的言行密切注意，以免发生不利或不幸的事情。
二、教学目标
1．认识6个生字，会写14个生字。正确读写“糟糕”、“确实”、“自豪”、“誊写”、“敬仰”、“判断”、“出版”、“戏剧”、“严厉”、“灵感”、“创作”、“源泉”、“警告”、“提醒”、“把握”、“谨慎”、“极端”等词语。理解“一如既往”、“得意扬扬”等词语。
2．有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。
3．通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
三、教学建议
1．课文的题目把意思截然不同的两句人物语言用“和”字连在一起，容易激发阅读欲望。因此，可从题目入手导入新课。
2．教学过程大体可以这样安排：
先让学生熟读课文，读正确，读流利。
然后将课文分成童年的故事和后来的认识两部分，引导学生精读。
精读童年这部分，可着重引导学生弄清：当“我”写了第一首诗后，母亲是怎样评价的，“我”的表现怎样；父亲是怎样评价的，我有什么反映。父亲和母亲为什么有不同的看法。“精彩极了”是母亲的评价，这句评价是感情化了的。因为母亲对待子女比较重视感情，为了鼓励子女，常会说些感情色彩强烈却与事实并不十分相符的话。“精彩极了”就是这样：母亲看到七八岁的“我”能写诗，就会为写诗这件事动情，并不多想诗本身的质量如何，而是借此机会，赞赏“我”。“糟糕透了”是父亲的评价。父亲注意的不是“我”写诗的行为而是诗本身的质量。这是因为，父亲，特别是西方国家的父亲，一般比较理性，所以他对“我”的评价过分强调事实而忽略了情感，没有考虑到“我”的承受力。不过，在这里，这位父亲说的“糟糕透了”，似乎是针对母亲的“精彩极了”而言的。可能这位父亲认为，母亲的鼓励有点过分了，以致使孩子“得意扬扬”，在这种情况下，给孩子一些警告，更有助于他的健康成长。
精读后来的认识部分，可让学生默读课文，提出不懂的或感兴趣的问题和大家讨论。比如，成年后，作者为什么越来越体会到儿时是“多么幸运”？因为他既拥有母亲慈祥的爱，鼓励式的爱，激励他满怀信心地前进；又拥有父亲严厉的爱，严格要求的爱，使他不至于被一时的成功冲昏头脑。
然后，让学生联系实际，想一想，家长对自己的鼓励和批评，在自己的成长中起到了怎样的作用。
2．课文描述的是发生在“我”和妈妈、爸爸之间的事情，人物的对话，神态和内心活动的描写较多，朗读时，不同人物的身份要读出不同的语气。妈妈要读出慈祥，和蔼，亲切的语调，爸爸的语言要读出严厉的语气，“我”的内容活泼及叙述的语句要读出平缓的语调。无论是妈妈的话，还是爸爸的话都要读出“爱”的感情。
3．本课的生词，应引导学生在读中联系上下文体会，或查查字典、词典。
四、教学案例
课堂实录：
《“精彩极了”和“糟糕透了”》
师：今天我们一起来学习——“精彩极了”和“糟糕透了”
出示词语：兴奋 誊写 皱眉 谨慎 歧途 出版 腼腆。
师：谁能来说说，通过预习你了解到什么？
生：我知道了课文的主要内容是巴迪在八岁时写了一篇作文，妈妈的评价是精彩极了，爸爸的评价是糟糕透了，长大后才明白都出于对巴迪的爱。
生：我了解了题目为什么要打引号，是父母评价的话。
生：通过预习我知道这篇课文的叙述顺序。
师：说得真好，这篇课文是按照什么顺序写的？
生：时间顺序。
师：通过预习课文，你有什么感受。
生：巴迪是非常幸福的孩子，爸爸妈妈都十分爱她。
生：爸爸妈妈虽然对他评价完全不同，但都是对巴迪的爱。
师：评价尽管不一样，但都是对巴迪的爱，为什么。让我们细细地读课文，想一想，还可以在你感受最深的地方画一画，和同学说一说。（生自读两分钟。）
师：你从课文中哪些地方体会到了父母对他不同的评价都是对他的爱。
生：母亲一念完那首诗，眼睛发亮，兴奋的嚷着……我从这句话体会到了母亲十分爱巴迪。
生：十六自然段最后两句：一个作家……，我从这句话读出都是爸爸妈妈对他的爱，如果爸爸妈妈的评价都很糟糕，他可能就会泄气。
师：说得很好，其他同学能不能继续从巴迪的成长历程说一说。
生：他需要鼓励。我从这句话体会到母亲非常爱他，母亲希望给他力量，让他坚持写作。
生：看第十五自然段第三句话：母亲……，因为有母亲的鼓励，他才一直在写作。
师：“哎哟，这首诗糟糕透了”，父亲为什么说这句话呢？
生：父亲不想让他太骄傲。从这句话能看出父亲很爱巴迪。
师：想一想怎样描述了人物的？
生：语言、动作、神态。
师：用课文的句子说一说……
师：几年的时间过去了，体会到他的爸爸非常严厉，是为了他能有所进步。
出示：现在，我已经写了很多作品，出版、发行了一部部小说、戏剧和电影剧本。我体会到我当初是多么幸运。
师：巴迪对爸爸妈妈的评价有一个由不理解到理解的过程。我们读文章的时候就应该这样细细的揣摩。找出课文中相关的句子读一读。
师：读到这真正明白了，这两个评价都有一个共同的出发点——爱
师：冷静的分析自己，完善自己，带着这种感情我们再来读读课文，想想你有哪些收获。（生自读课文。）
生：我的收获是我知道了无论是母亲表扬我，还是父亲怎样批评我都是父母对我的爱。
师：说得很好，不仅理解了，还能联系实际。还有呢？
生：这篇文章语言生动。
生：使我积累了好词佳句。
师：我们平时要注意积累，加以运用。老师这里还有一篇关于爱的文章。
出示并阅读：《父爱，在拐弯处》（略）
师：读后你有什么体会？
生：我的感觉就像文章所说那样爸爸虽然在表面装作很冷淡，只是他不善于表达罢了，但他心里非常爱孩子。
师：说得非常好，那么这篇文章在表达方法上有哪些特别之处？
生：这里详细描写了爸爸的动作，这个不经意的动作给了弟弟很大的爱。
师：这两篇文章有哪些地方值得我们借鉴？回想你感受到的爱，如果让你写爱的话题，会写什么，怎么写呢？
（大连市甘区松山小学 李 文，内容有删改）
五、相关链接
关于课题 课题《“精彩极了”和“糟糕透了”》，前者是概括了妈妈的评价语言，后者是概括了爸爸的评价语言，这两句话又是课文的中心语句，主题所在，把它作为标题时，应用引号，以示父母的语言，点明文章的中心。
拓展阅读
父爱，在拐弯处
一天，弟弟在郊游时脚被尖利的石头割破，到医院包扎后，几个同学送他回家。
在家附近的巷口，弟弟碰见了爸爸。于是他一边跷起扎了绷带的脚给爸爸看，一边哭丧着脸诉苦，满以为会收获一点同情与怜爱，不料爸爸并没有安慰他，只是简单交代几句，便自己走了。
弟弟很伤心，很委屈，也很生气。他觉得爸爸“一点也不关心” 他。在他大发牢骚时，有个同学笑着劝道：“别生气，大部分老爹都这样，其实他很爱你，只是不善于表达罢了。不信你看，等会儿你爸爸走到前面拐弯的地方，他一定会回头看你。”弟弟半信半疑，其他同学也很感兴趣。于是他们不约而同停了脚步，站在那注视着爸爸远去的背影。
爸爸依然笃定地一步一步向前走去，好像没有什么东西会让他回头……可是当他走到拐弯处，就在他侧身拐弯的刹那，好像不经意似的悄悄回过头来，很快地瞟了弟弟他们一眼，然后才消失在拐弯后面。
虽然这一切都只发生在一瞬间，但却打动了在场的所有人，弟弟的眼睛里还闪着泪花。当弟弟把这件事告诉我时，我有一种想哭的感觉。很久以来我都在寻找一个能代表父爱的动作，现在终于找到了，那就是－－拐弯处的回头。这个动作写尽了父爱的要义。
精彩极了和糟糕透了课文原文及赏析
文章记叙作者小时候写了第一首诗，母亲的评价是：“精彩极了”而父亲则说：“糟糕透了”。最后作者终于明白了，不管是母亲的“精彩极了”还是父亲的“糟糕透了”都是对自己深深的爱。 课文原文 记得七八岁的时候，我写了第一首诗。母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。我既腼腆又得意扬扬，点头告诉她这首诗确实是我写的。她高兴得再次拥抱了我。 “妈妈，爸爸下午什么时候回来？”我红着脸问。我有点迫不及待，想立刻让父亲看看我写的诗。“他晚上七点钟回来。”母亲摸着我的脑袋，笑着说。 整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。我用最漂亮的花体字把诗认认真真地誊写了一遍，还用彩色笔在它的周围描上一圈花边。将近七点钟的时候，我悄悄走进饭厅，满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置上。 七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。我敬仰我的父亲。他是一家影片公司的重要人物，写过好多剧本。他一定会比母亲更加赞赏我这首精彩的诗。 快到八点钟时，父亲终于推门而入。他进了饭厅，目光被餐桌上的那首诗吸引住了。我紧张极了。 “这是什么？”他伸手拿起了我的诗。 “亲爱的，发生了一件美妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了……”母亲上前说道。 “对不起，我自己会判断的。”父亲开始读诗。 我把头埋得低低的。诗只有十行，可我觉得他读了几个小时。 “我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。 我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。 “亲爱的，我真不懂你是什么意思！”母亲嚷道，“这不是在你的公司里。巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗，他需要鼓励。” “我不明白，”父亲并不退让，“难道世界上糟糕的诗还不够多么？” 我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。饭厅里，父母还在为那首诗争吵着。 几年后，当我再拿起那首诗，不得不承认父亲是对的。那的确是一首相当糟糕的诗。不过母亲还是一如既往地鼓励我。因此我还一直在写作。有一次我鼓起勇气给父亲看了一篇我写的短篇小说。“写得不怎么样，但还不是毫无希望。”根据父亲的批语，我学着进行修改，那时我还未满十二岁。 现在我已经有了很多作品，出版了一部部小说、戏剧和电影剧本。我越来越体会到我当初是多么幸运。我有个慈祥的母亲，她常常对我说：“巴迪，这是你写的吗？精彩极了。”我还有个严厉的父亲，他总是皱着眉头，说：“这个糟糕透了。”一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提高。” 这些年来，我少年时代听到的这两种声音一直交织在我的耳际：“精彩极了”，“糟糕透了”；“精彩极了”，“糟糕透了”……它们像两股风不断地向我吹来。我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。 赏析 1、我越来越体会到我当初是多么幸运。 析：这句话是作者在成年之后说的,从这句话中我们可以感受到作者为儿时写了一首小诗而感到幸运。“我”当初幸运的是既有母亲的热情鼓励,又有父亲的善意警告来伴随着“我”的创作生涯,慈祥的母爱和严厉的父爱是灵感和创作的源泉。因为有了这首小诗,作者才经受住了表扬与批评的考验,最终成为一名作家。同时作者也为有这样的父母而感到幸运与自豪。 2、我从心底里知道,“精彩极了”也好,“糟糕透了”也好,这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。 析：这句话中的“精彩极了”是妈妈对作者的鼓励,“糟糕透了”是爸爸对作者的鞭策。虽然父母对作者的评价是截然不同的,但父母有一个共同的出发点——那就是对作者的爱。从这句话中我们也可以看出作者对父母的理解。 3、这些年来,我少年时代听到的这两种声音一直交织在我的耳际。 析：“两种声音”指的是“精彩极了”和“糟糕透了”。“交织在我的耳际”是指两种声音常同时在我耳边响起,暗示作者常以父母的评价告诫自己,把握方向。
“精彩极了”和“糟糕透了”一篇课文讲了一件什么事情
课文讲述了作者小时候写第一首诗的故事，母亲对他第一首诗的评价为“精彩极了”，而父亲的评价则是“糟糕透了”， 以后作者有了新的作品也每每如此，作者明白无论哪种评价都是对他的关爱。段落大意：全文可分为三段：第一段（第1至14自然段）：七八岁时，“我”写了第一首诗，妈妈的评价是它“精彩极了”；爸爸的评价是“糟糕透了”。第二段（第15、16自然段）：几年后，“我”已经写了很多作品，越来越体会到“我”当初是多么幸运。第三段（第17自然段）：“我”从心底知道，“精彩极了”和“糟糕偷了”的共同出发点──那就是爱。扩展资料：赏析：这篇课文课题是《“精彩极了”和“糟糕透了”》，前者是概括了妈妈的评价语言，后者是概括了爸爸的评价语言，这两句话又是课文的中心语句，主题所在，把它作为标题时，应用引号，以示父母的语言，点明文章的中心。书中母亲和父亲的评价为什么不一样是因为妈妈评价"精彩极了"，他今后会有自信心，父亲评价"糟糕透了"是为了让他知道自己还不是很好，不要骄傲自满。本文通过记叙父母对孩子的不同评价，表现了父母之爱的深沉与宽广。结尾时，作者强调了自己对生活的感受和领悟，说明作者善于思考。文章有叙有议，值得学习。
《精彩极了和糟糕透了》教案
《精彩极了和糟糕透了》记叙了作者在七、八岁的时候，写了第一首诗，母亲的评价是:"精彩极了"而父亲则说:"糟糕透了"的故事。下面是我整理的《精彩极了和糟糕透了》的教案，一起来看看! 一.教学目标： 1.学会7个生字。能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、湿润、一篇、出版、谨慎、一如既往、引入歧途。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。 3.了解课文内容，感悟作者对父母评价的理解。 二.教学重难点 作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱。 三.教学课时 两课时 四.教学设计 一.导入新课 谈话：一个人的童年往往对他将来人生道路的成功起很大的决定作用，有一首诗，说明了这一点：(出示“教育与孩子”，齐读) 敌视伴随着孩子，他学会争斗; 嘲弄伴随着孩子，他羞愧腼腆; 鼓励伴随着孩子，他信心倍增; 赞美伴随着孩子，他鉴赏有方; 认可伴随着孩子，他爱心常存; 分享伴随着孩子，他慷慨大方; 诚实与公正伴随着孩子，他领悟出真理与正义…… 什么——伴随着您的孩子?! 是啊，一个人能成为一个怎样的人，童年所受的教育起着很大的作用。 今天我们就一起来学习第十六课：《“精彩极了”和“糟糕透了”》，请同学们和我一起书空课题。(师板书课题，生书空。) 生齐读课题。 二.整体感悟 (一)师：同学们，读了这个题目，你有什么想法? 生提问题。(问题可能为： 1.作者为什么用《“精彩极了”和“糟糕透了”》作题目? 2：精彩极了和糟糕透了讲的是什么事情? 3：“精彩极了”和“糟糕透了”有什么联系? 4：“精彩极了”和“糟糕透了”为什么要打引号? 5：精彩极了和糟糕透了有什么不同的出发点? (二)师：现在就带着这些疑问读读课文，看看能不能把这些问题解决了。现在同学们用自己喜欢的.方式读课文。边读边画出生字词拼读几遍，读懂了的地方用笔做上批注。 (生自由读课文，师巡回) (三)检查生字词自学情况，并说说部分词语的意思。 1.出示：精彩、糟糕、誊写、湿润、一篇、出版、谨慎、一如既往、引入歧途 指生读。正音。齐读。 2.有不理解的词语吗? (四)师：带着你们的问题读课文，你读懂了什么? 师：你们觉得这一篇课文主要讲了什么? (课文写了作者小时候写了一首诗，母亲对此表示赞扬，父亲则对此提出了严厉的批评，作者在这两种评价中成长为一名大作家。) 三.品读第一部分 师：课文第一个意思是从第一自然段到第几自然段?(一到十四) 师：课文比较长，我们分两部分来学，同学们自己读第一到第十四自然段，看能读懂什么?体会到什么? (生自由读课文) 生交流汇报，师相机指导 (1.这位作者的母亲非常慈祥，父亲非常严厉。生读有关句子。师板书：母亲慈祥赞许父亲严厉批评 2.巴迪在听了母亲评价后非常高兴，觉得自己的诗写得非常好，可爸爸对他评价后他伤心极了。生读有关语句。 3.书中母亲和父亲的评价为什么不一样是因为妈妈评价“精彩极了”，他今后会有自信心，父亲评价“糟糕透了”是为了让他知道自己还不是很好，不要骄傲自满。 四.读第二部分 师：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，什么意思呢?就是有小问题解决了你就会有小进步，有大问题解决了你就会有大进步。接下来我们读第二部分，会产生哪些问题? (生默读第二部分) 师：好了，你产生了什么疑问? 生谈自己的疑问。 1.为什么作者说“精彩极了”和“糟糕透了”有一个共同的出发点那都是爱? 2.“一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种受的力量是灵感和创作的源泉。但是仅仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：‘小心，注意，总结，提高。”这句话是什么意思? 3.作者为什么觉得这种爱是一种幸运? “我谨慎地把握生活中的小船”中的“小船”指的是什么? 作者为会把爸爸和妈妈的评价比作风? 师：咱们现在提出了三个问题，我们大家一块儿解决。团结力量大，我们进行小组合作学习。 (生小组合作学习) 师：好了，我们现在来交流，谁来说，第一个问题。 生汇报交流，师相机指导朗读。 (出示句子：我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。) 师：放声读这句话。 (生练读这句话) (指名读句子，齐读) 五.总结 同学们再把这句话读一读，有什么感受?同学们，如果说爱有两种，一种是慈祥的爱，另一种是严厉的爱，你更想得到哪一种爱?
精彩极了和糟糕透了教学设计
《“精彩极了”和“糟糕透了”》是人教版小语教材第十一册第五单元中的一篇课文，下面是我收集整理的精彩极了和糟糕透了教学设计模板，欢迎阅读参考！ 一、教学目标 1.有感情地朗读课文，理解父亲和母亲对巴迪所作的诗的不同评价。 2.通过小组讨论和自主探究，体会课文中所运用的表达方式。 3.理解父母和母亲对巴迪所作的诗的不同评价，体会父母以不同的方式关爱自己。 二、教学重难点 重点：通过自主探究和小组讨论，体会课文中所运用的表达方式。 难点：通过文章理解父母以不同的方式关爱自己，并联系实际发表自己的看法。 三、教学方法 批注式阅读法、朗读法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法。 四、教学过程 (一)创设情境，导入新课 联系学生生活实际，谈话导入：同学们，当你做好一件事、做成功一件事情时，你希望得到父母怎样的评价?(夸奖、赞扬……)如果父母对你的评价截然不同，你会有怎么样的表现呢?(伤心、难过、不理解……)。今天，我们就来看一下每个著名作家巴德·舒尔伯在小时候遇到这种情况，他有什么样的表现呢?(板书课题) (二)初读课文，整体感知 1.观察题目，你们有什么样的发现? 明确：“精彩极了”和“糟糕透了”是一对反义词。 有双引号。这是直接引用课文中的评价。“精彩极了”是母亲说的，“糟糕透了”是父亲说的。 2.通过课前预习，大家已经初步了解了课文，请同学们自由地朗读课文，思考问题：课文主要讲了什么事情? 明确：巴迪童年时写了一首诗，父母对他的诗产生了两种不同的评价。母亲：“精彩极了”，父亲：“糟糕透了”，这两种评价是截然不同的，在母亲的评价中获得了鼓励，在父亲的评价中获得了指导，最终巴迪成为了作家，也懂得了父母两种不同方式的爱。 (三)深入研读，重点感悟 1.学习第1自然段，指名读，读出感情。思考问题：母亲是如何评价“我”的诗的?具体体现在什么地方? 明确：语言，“巴迪，真是你写的吗?”多美的诗啊!精彩极了! 动作：“她搂住了我”“她再次拥抱了我” 神态：“眼睛亮亮地、兴奋地嚷着” 2.再次朗读母亲评价的语言、动作部分，读出感情。问题：从这些描写中，你感受到了什么? 明确：感受到了母亲的开心，因为自己的孩子在七八岁就会写诗了，她特别自豪，从中也感受到了，母亲对我的鼓励。 3.听了妈妈的赞美，我是什么表现? 我既腼腆又得意洋洋。而且期待着父亲的.回来。 4.指名读，找找父亲是如何评价的? 明确：语言，“对不起，我自己会判断的……”“我看这首诗糟糕透了。” 动作：“父亲把诗扔回原处”、 神态：“他进了饭厅，目光被餐桌上的那首诗吸引了。” 5.从这里可以看出父亲是什么样的人? 明确：父亲对儿子非常严格，态度是严厉的。也能体现父爱的深沉，母亲对“我”高度赞扬，父亲为了让我不要骄傲，所以对我严格的评价。 6.小组讨论：“这些年来，我少年时代听到的两种声音一直交织在我的耳际：精彩极了，糟糕透了，精彩极了，糟糕透了。它们像两股风不断向我吹来，我谨慎地把握住我生活的小船，使他不被哪一股风刮倒。”这句话是什么意思呢? 明确：母亲鼓励的爱和父亲批评的爱在我成长过程中一直监督着我，这是作者对父母的爱的理解和接纳。 (四)拓展延伸 请同学们想一想你所感受到的母爱和父爱是什么样的? (五)小结作业 学生谈收获，教师总结。作业：回忆与父母之间发生的事情，运用神态、语言和动作描写手法，写一写。 五、板书设计 略 六、教学反思 课文是一篇回忆性散文，是作者回忆小时候的事情，围绕父母不同方式的爱展开，比较贴近学生的生活实际，在教学中，主要引导学生抓住文中人物的动作、语言、神态来揣摩文章内容，这也是本节课的教学重点。由于文章简明易懂，所以在教学中学生很容易理解，我会引导学生自主探究，并通过小组讨论的方式体会含义深刻的句子。学生能够结合自身情况，进行分析，教学效果总体不错。
家庭关系烦恼
你早年的成长环境并不幸福。直接的说。你的性格因为成长环境所致，所有的害怕，猜忌，与怀疑，甚至过于敏感，谨小慎微，事事多虑，导致你针对你的家庭跟你的家人有极端不信任的感觉，很多时候是你自己在制造假想敌。你的爸爸，无论他杀人放火，任何情况下，都是你的爸爸。只要他没有做坏事，你给他钱，或者他伸手向你要。这个事情放在他人身上或许欠妥，但是是你的亲人，你都不应该因为这个事情来影响你的心情，有则多给，没则少给。你老婆那边，我想你作为一个男人，用道理来安抚，是不会讲不通的。很多事情根本没有你想的那么糟糕。你那么独立，买房结婚都一个人搞定。你做了现在很多人都做不到的事。你这个年纪，大多数男人还在父母家里吃着父母做的饭菜，玩网络游戏。你可比他们强大多，比他们大大的有资格生活在这个社会。送你一句话，永远抱着一颗平常心，去面对，不要逃避。这才是一个男人。你已经有宝宝了，有你的幸福家庭。你的天伦之乐才刚刚崭露头角 恭喜你！加油！
