什么是心理学图示
名词解释如下：心理学图式：本质上是指一种内化的或简化的心理组织或结构。图式是认识结构的单元。最初的图式是先天的、遗传的行为图式。以后由于主客体的相互作用，形成图式的变化过程。从图示的角度来看，认知者的主观因素也会对社会知觉的过程和结果产生重要的影响。这包括认知者的经验、认知者的动机与兴趣、认知者的情绪。其中个体过去的经验不同，对相同的对象的认知也会有不同的结果，现代社会心理学用“图式”概念来解释这一现象。进行社会知觉时，图式对新觉察到的信息会起引导、组合的作用。图示概念的扩展：曼德尔、弗里德里克和罗恩把图式定义为在记忆中表征一般知识的认知结构图式（或框架和脚本）被理解为一种数据结构，在解释感知、调节行为以及在记忆中存储知识时起中心作用。而拉梅尔哈特、斯莫伦斯基、麦克莱兰和欣顿的观点，头脑中的任何一种表征对象都不是模式，更准确地说，图式出现于把新知识同化入现有的知识结构，或当需要从许多较简单的相互协同工作的元素中解释既定环境时。
心理学里的图式是什么意思?
所谓图式,是人脑中已有的知识经验的网络.社会知觉的基础是被认知事物本身的属性,但认知者的主观因素也会对社会知觉的过程和结果产生重要的影响.这包括认知者的经验、认知者的动机与兴趣、认知者的情绪.其中个体过去的经验不同,对相同的对象的认知也会有不同的结果,现代社会心理学用“图式”概念来解释这一现象.进行社会知觉时,图式对新觉察到的信息会起引导、组合的作用.
概念产生过程
在皮亚杰认知发展理论中,图式是指一个有组织、可重复的行为模式或心理结构,是一种认知结构的单元.一个人的全部图式对组成一个人的认知结构. 图式这一概念最初是由康德提出的,在康德的认识学说中占有重要的地位,他把图式看作是“潜藏在人类心灵深处的”一种技术,一种技巧.因此,在康德那里,图式是一种先验的范畴.当代知名的瑞士心理学家皮亚杰通过实验研究,赋予图式概念新的含义,成为他的认知发展理论的核心概念.他把图式看作是包括动作结构和运算结构在内的从经验到概念的中介,在皮亚杰看来,图式是主体内部的一种动态的、可变的认知结构.他反对行为主义S→R公式,提出S→（AT）→R的公式,即一定的刺激（S）被个体同化（A）于认知结构（T）之中,才能作出反应（R）.个体所以能对各种刺激作出这样那样的反应,是由于个体具有能够同化这些刺激的某种图式.这种图式在认识过程中发挥着不可替代的重要作用,即能过滤、筛选、整理外界刺激,使之成为有条理的整体性认识,从而建立新的图式.皮亚杰认为,图式虽然最初来自先天遗传,但一经和外界接触,在适应环境的过程中,图式就不断变化、丰富和发展起来,永远不会停留在一个水平上.他用图式、同化、顺化、平衡四个基本概念阐述个体认知结构的活动过程,形成他具有自己特色的建构理论.按照皮亚杰的理论,儿童的心理结构或认知结构,正是在与环境的不断的适应过程中,在这种动态的平衡过程中形成和发展的.因此,他提出主体与客体的相互作用的活动是认知结构产生的源泉,让儿童获得充分活动的机会,对他们的认知发展是极为必要的,不可缺少的条件.
编辑本段图式主要特点
1、图式一旦形成,具有相当的稳定性. 2、图式决定着人做信息选择时相应的内容和倾向偏好. 3、可引起新信息的加工.在原来图示的基础上,新的内容会被添加更新,形成新的认识. 4、可以预测事件的发展. 5、可激发性.图式一旦被启动,就会像程序一样被严格执行下去.
什么是思维导图？如何在日常科研和基金申请中加以应用
思维导图是由英国人东尼·博赞（Tony Buzan）在上世纪60年代发明的一种基于放射性思考的，图文并茂的笔记形式。 传入中国近二十年，现已发展为更系统，更深入应用于各科研领域的“学科思维导图”，此概念是由华师大思维可视化教学实验中心刘濯源主任提出的，您可查阅百科“学科思维导图”了解。 在日常科研和基金申请中，您可以围绕着科研项目的主题进行追问，从而展开结构化思考，如：问此项目的科研本质是什么？项目研究的流程是什么？（如何去研究）项目研究的意义是什么？（为什么要研究？）等等，通过这些大类别问题进行深入思考，完成系统的思维导图绘制。 贴一张刘濯源主任原创，关于如何做好一件事的“计划五步法”思维导图，供您参考：
