在色彩中油画，水彩。水粉三者之间有什么联系与区别？
油画：以油画颜料为颜料，以调色油为媒介调和，在布上作画。油画由于工具材料的特殊性，容易表现多种风格的作品，且易在作画过程中反复修改，相比其他画种油画面效果厚重、色彩浓郁。
水彩：起源于西方的画种，由于水彩携带方便、可以快速概括画面效果等优点，起初被画家用于作画前期的草稿制作，后被发展为一门独立的画种。水彩画面特点清淡、简洁、明快，要求画水彩时一气呵成。非常适合光感的表现～
水粉：水粉其实是一种在中国发展迅猛的色彩画种，水粉可以模拟油画效果，又因为水粉相对廉价，广受美术爱好者、初学者等使用，早些年被用以画大的宣传画、海报等，也被称之为广告色，或宣传色。
素描：广义上讲，素描包含了很多工具材料和技法，概括的讲素描着重表现的是除了色彩关系（色彩冷暖关系、纯度关系等）的所有其他关系，如空间、构成、透视、明度、结构等，从字面可解释为“单色的绘画”或解释为“不体现色彩的画”，被作为重要的美术基础知识学习。
水粉画色彩基本知识有哪些？
色彩是绘画的形式因素，是艺术表现的语言之一，且具有独立的审美价值。怎样去认识和掌握色彩，怎样使色彩在绘画中发挥更好的作用，这就需要在色彩写生中，训练直观的视觉能力和表现能力。同时，还要懂得色彩的基础理论知识，掌握色彩的使用方法和规律。理论和实践相结合，两者才能相得益彰。
一 色彩的性质
人们生活在色彩世界之中，所见到的任何景物，都具有自身不同的色彩。色彩通过人们的感官，对人的心理和生理产生作用。在美学领域，色彩已是一个重要的研究课题。
1．色彩是什么
色彩是否是物体固有的一种特质?如人们认识概念中的红花、绿叶、青山、蓝天、绿树等。17世纪，英国物理学家牛顿通过科学实验，揭开了色彩来源于光的奥秘，确立了光是色彩之母的理论。他的实验方法是：在一暗室中，让太阳光束进入室内，透过三棱镜，分解出一条按红、橙、黄、绿、青、蓝、紫循序排列的彩色光带，好似雨后彩虹。这在光学上称为光的色散，这就是我们现在所知道的太阳光谱(彩图5)。产生这种现象的原因，是由于光的波长不同，因此通过三棱镜后，便产生不同程度的光的折射，一种光波就产生一种颜色。在没有光照的夜晚，各种色彩现象就随之消失，只有光的来临，万物才重现色彩。所以颜色是光赐予的，是光的一种特征，是眼睛看得见的各种不同波长的光。
2．形成物体色彩的原因
不同的物体，为什么会产生不同的颜色?我们知道颜色是光的一种特征的原理以后，这问题就比较容易得到解答。发光体发出的光，是直接或通过物体的反射后间接进入人们视觉感官的，光的波长有长有短。红色类的光波长，蓝、紫色类的光波短。各种物体对不同波长的光的反应是有选择的，同时具有吸收和反射的功能。有的物体受光后，会将不同波长的光全部反射出来，这个物体在视觉上呈现为白色，相反就成黑色；有的物体如只反射红色波长的光，而吸收了其他波长的光，那这物体就是红色的。依此类推，各种物体的色彩现象就是这样显现出来的。由此可见，物体本身并不具有色彩，而是光投射到物体后，通过吸收和反射才产生色彩的。
3．色光混合与颜料混合
色光混合与颜料混合，产生的色相是不同的。白色光是有色光的混合，色光混合得愈多，愈显得明亮，也愈近于白光。光谱上的红和蓝绿、紫和黄绿、蓝和黄等对比色光混合，都合成一种色光的色相。而颜料的对比色混合则成为灰黑色。颜料混合多，纯度越差，色相倾向越灰黑。在绘画调色中，如果能掌握色混合的规律，准确调配出各种不同纯度的色相，是掌握色彩变化规律的一个重要的基本功。
4．原色、间色与复色
原色：根据太阳光谱绘成的颜料色环，其中红、黄、蓝称为三原色。原色是指这一颜料中的色彩，已不能再进行分解。也可以说，红、黄、蓝这三个基本色，不可能用其他颜色调配出来。三原色是色彩中最纯正、鲜明、强烈的基本色，但三原色可以调配出其他各种色相的色彩。
间色：由两个原色相混合的色彩称为间色，即红调黄得橙、黄调青得绿、红调青得紫。由此，可产生红、橙、黄、绿、青、紫六色色环。如将六种色与相邻色相再调合，就可以再得六个间色，即红橙、黄橙、黄绿、青绿、青紫、红紫。这样可绘制成12色色环(彩图6)。
复色：如果将两个间色(橙与绿或绿与紫，紫与橙相混合)或一个原色和相对应的间色(如红与绿、黄与紫、青与橙)混合都可得复色。由此可见，复色包含了三原色的成分，成为色纯度较低的含灰色彩。
5．补色
在色环中，一个原色与相对应的间色(如红与绿、黄与紫、蓝与橙)互称为补色。补色对比，是最强烈鲜明的对比。在对色彩观察与感受中，补色对比的情况是普遍存在的，每一个颜色都有其相应的补色。如一座白色房屋，夕阳光线投射在受光面，白墙呈明亮的红橙色。未受夕阳光辉照射的背光面的白墙，与受光面的色彩联系起来观察时，必会产生与红橙色的补色因素——青绿色，但这红橙与青绿补色的色彩明度、纯度，都不会是色环中所显示的色相，而是根据具体环境中的实际情况反映出来的。再举一个例子，如果写生一个红色背景中穿灰色衣服的人像，在观察色彩关系时，人像的肤色与红色背景在对比中，必产生偏绿的补色成分，灰色的衣服也同样会显示出灰中带绿的色调。实际上这是生理视觉形成的错觉，这错觉主要显示出色彩对比中的补色关系。由此可见，同一物体在不同的环境色彩对比下，所显示出来的色彩并不会是相同的。在观察和表现绘画色彩时，利用这种视觉中产生的补色关系，去加强色彩对比和增强美感，是很普遍使用的有效方法。
6．光源色、固有色、环境色、条件色
光源，即发光体，是物体颜色的来源。发光体与产生色彩现象的关系十分密切。太阳是主要的发光体，阳光是具有各种波长的光，可称为标准光。所有物体，在阳光的投射下，反映出来的色彩比较全面而纯正，即色彩概念上的固有色。日光灯的光，是偏蓝青色的冷调光，红固有色的物体在日光灯光下，色彩是不鲜明的。普通家用电灯的光是偏黄的，投射在物体上，会罩上一层暖色调。其他如磷光偏绿。各色霓虹灯光，只有单一的某种波长的光，基本上不能显示出物体在正常阳光下的色彩因素。同一物体在红霓虹灯光下，就只能呈现红色，在绿霓虹灯光下，就只呈现绿色。
光源色，可以或多或少地改变物体的固有色，它对谐调色彩关系和形成色彩调子，是一个重要因素。在色彩训练中，能认识并表现出光源色的色彩特点，也是色彩学习的要求之一。
环境色，是指某个物体在不同环境里，其固有色会受环境色彩的影响而产生变化，即环境的色彩反射到物体上，及物体色彩与环境色彩对比中，产生的色彩变化。因此，一个色彩单纯的物体，在具有条件的环境里，可以使单纯的物体，产生复杂的色彩变化，这变化的色彩称为环境色。一般绘画色彩，都着重研究环境色的色彩规律与色彩效果；装饰绘画，则是研究固有色的色彩规律的。
综上所述可知，人们生活环境和大自然的色彩现象，是由光源色、固有色、环境色所综合而成的。由于日光在晴、阴、雨、雪不同的气候和早、中、晚不同时间的情况下，光源色也会产生变化。另外，光的强弱，光的投射角度和物体质地的不同等等条件的差别，物体的色彩也会产生复杂变化，这产生变化的色彩也称“条件色”。绘画写生中的色彩观察，是直接依据条件的变化规律来表现色彩的。
7．色调
色调即色彩的调子，也就是色彩在绘画总体组合中的一种色彩倾向性。色调是一种独特的色彩美感形式。它对于表现绘画主题思想、情调意境，具有无法替代的表现力和感染力。
形成色调的自然因素有地理环境、气候、季节、时间和光线等，这些因素可以产生千变万化的色调变化。不同的地理环境如西北黄土高原，具有苍茫、粗犷、纯朴的色调特征；江南的青山绿水、苍翠的林木、桑田、民居的片片白墙，形成了秀丽、雅致的色调特点；东北大兴安岭原始森林的壮阔、深沉，又别有一番色彩情调。色彩总是与地理环境紧密联系而显出魅力的。季节的变迁，如春的嫩绿、夏的浓荫、秋的金黄、冬的灰褐，显示出各个季节冷暖色调特征。气候的变化如晴天阳光灿烂的暖色调，阴天沉暗的冷灰色调，雨天朦胧迷茫的蓝灰色调，雪天素雅肃穆的银白色调(彩图7、8、9是同一写生环境，在晴、雨、阴不同的气候条件下产生的不同色调)。另外，不同的光线(如日光、月光、灯光)，不同时间(如早晨、中午、傍晚)的景色，都会有色调的变化。以上所举例子，说明某一色调的形成，实际上是综合了多种因素的结果。要认清这复杂的色调现象，全在于画家对色彩的观察力与感受力。
色调的类别很多，从色相分：有红色调、黄色调、绿色调、紫色调等；从色彩明度分，可以有明色调、暗色调、中间色调；从色彩的冷暖分有暖色调、冷色调、中性色调；从色彩的纯度分，可以有鲜艳的强色调和含灰的弱色调等。以上各种色调又有温和的和对比强烈的区分。绘画中艺术形态的色调是自然形态的色彩调子经过画家的感受，根据表现绘画主题的需要提炼、加工而成的，它比自然形态的色调更集中、更强烈，具有更大的感染力和美感。
必须说明，从绘画的实践与发展中，可以发现不是所有的绘画，都具有色调这一概念的。凡是色彩并不作为重要艺术表现手段的绘画，是不太讲究色调的，例如相对西方的油画而言，在东方的某些传统绘画中可以得到说明。因此，色调这一概念与理论基本上是属于西洋绘画范畴的。
二 色彩的要素
每个色彩，都具有形成色彩个性特征的某些要素。如何巧妙地在调色板上调配出丰富复杂的色彩，达到色彩表现的预期效果，这需要画家对色彩的各种要素有所了解和研究。
色彩的要素，有色彩的本身所具有的和使用时所形成的两个方面。大约可以归纳为三类：
光感要素——色相、明度、纯度。任何一个未经调合的，或在调色板上经过混合调配的复色，都必具备这几个要素。
形象要素——指色彩面积的大小和形状、在画面上的位置和色彩表面的肌理等。这是画家在绘画创作中，根据表现主题的要求和形式美法则而创造的艺术形态因素。
心理要素——色彩冷暖、进退、轻重、胀缩、厚薄、动静等。这是色彩的个性，对人的心理影响而产生的一种感觉。
现分别略述于下：
1．色相
指色彩的相貌或色彩的名称。如红、橙、黄、绿、青、蓝、紫等等，每个名称代表具体的色相。在颜料中，每一类红色，如大红、深红、朱红、玫瑰红、土红、曙红、桔红等，是红色类不同的色相。它们之间存在着色相近似与差别的关系。颜料经过复杂调合后，产生非常丰富的含灰复色。这些复色，比较难于全部定出它们确切的色相名称。
2．明度
每个没有调配或经过调配的色彩，都具有自己的明暗程度，即色彩的明度。色彩中，明度最强的是白色，最弱的是黑色。黑白两色称绝色，又称无彩色。任何颜色中如调入白色，必会提高混合色的明度，调入越多越明亮。调入黑色则情况相反。为提高或减弱某个色彩的明度，一般并不单纯使用白与黑两色；而是根据色彩的纯度、冷暖等要求，用调入其他较明亮的色来提高明度，调入较暗的其他色来减弱明度。举一简单的例子：如红色，要转化为比红色深而偏紫含灰的色彩，就得调入蓝青一类比红色深的颜料，调入黑色虽然可以使色彩变暗，但并不能出现偏紫的色相，因为黑白色是无彩色。
3．纯度
纯度是说明色质的名称，也称饱和度或彩度、鲜度。色彩的纯度强弱，是指色相感觉明确或含糊、鲜艳或混浊的程度。高纯度色相加白或黑，可以提高或减弱其明度，但都会降低它们的纯度。如加人中性灰色，也会降低色相纯度。在绘画中，大都是用两个或两个以上不同色相的颜料调合的复色。根据色环的色彩排列，相邻色相混合，纯度基本不变(如红黄相混合所得的橙色)。对比色相混合，最易降低纯度，以至成为灰暗色彩。色彩的纯度变化，可以产生丰富的强弱不同的色相，而且使色彩产生韵味与美感。
4．冷暖
冷暖即色性。这是心理因素对色彩产生的感觉。人们见到暖色(如红、橙、黄等)一类色彩，会联系到阳光、火光、鲜血等景物，产生热烈、欢乐、温暖、开朗、活跃、恐怖等感情反应。见到冷色(如蓝、青等)一类颜色，会使人联想到海洋、月亮、冰雪、青山、绿水、蓝天等景物，产生宁静、清凉、深远，悲哀等感情反应。在生活中，我国喜庆活动多用暖色调装饰，以显示热烈欢快的气氛。酷夏避暑，冷饮场所中的环境多用冷色调装饰，使进入这环境的人们心理上产生凉爽的感觉。冷暖是温度给人的感觉，怎么会与视觉领域的色彩感觉相联系?其实，色彩通过人的视觉感官，进而产生心理反应，这种反应显示出色彩的感染力。日本色彩学家大智浩，曾通过实验来证实这一色彩效应：将两个车间的环境颜色，一个涂冷调的青灰色，另一个涂暖调的红橙色。在客观上，两个场地的温度是相同的，但车间中的工人主观感受上的温度有很大差异。在青灰色车间工作的人，在华氏59度时仍感到冷，但在红橙色车间工作的人，在华氏52度时还不感到冷。由于车间环境色彩的差异，工人们感受的温度竟有7度之差，其原因是冷暖不同色调的色彩环境刺激人的感官，产生了降低血液循环或加快血液循环的生理现象。十字路口的红绿灯信号，红灯使人产生警觉，绿灯使人产生安全的心理，也说明不同色彩在人们心中具有不同反应。卫生间热水龙头涂红色标记，冷水龙头涂蓝色标记，则直接引发人们对冷热的联想心理。冷暖色特性在心理上的反映，还可以用如下一些概念来表示。
冷色——阴影、透明、冷静、镇静、稀薄、流动、远、轻、湿、退、缩小……
暖色——阳光、不透明、热烈、刺激、浓厚、固定、近、重、干、进、扩大……
冷暖色彩在心理上产生的种种相对的反应，说明具有复杂的表现力，但这种表现力并不是孤立的、绝对的，是需要与绘画中的情节、形象等构图中的种种其他因素相联系、相结合而产生的。
5．面积、形状与位置
当颜色进入画幅以后，色彩的面积大小、形状与位置，应是形成画面结构与表达主题思想和感情的一个重要因素。它对于画面的均衡稳定、对比谐调、色调位置交错，产生色彩呼应的节奏韵律感都起着重要作用。在绘画中，对色彩的大小、形状、位置来表现三度空间，虽不像运用色彩平面构成的装饰绘画那样明显可辨，而以上原理是共同一致的。
6．肌理
肌理是指客观物象的材料性质及其表层物质组合。我们所见到的各种自然色彩，是从各种不同肌理的物象光辐射而来的。由此，在感知色彩的同时，也就感觉到该物体材料的性质与表层特征。
油画使用的厚色层笔触，水彩稀薄透出纸面纹理，水粉色层的匀润，色粉笔画表面的不平滑有颗粒感……这些不同的肌理，都是通过色彩感觉的差别而被视觉分辨出来的，色彩依附在肌理之中，没有肌理的色彩是不存在的。
肌理对色彩的影响：物体表层肌理不太光滑且较平润的，色彩就较稳定统一，固有色也明显。如果肌理是表面粗糙不平有高低起伏，或表面非常光滑，反映出来的色彩富有变化，有闪动感。同一颜色，涂在不同肌理表面，它们的色彩纯度与明度就会有区别。如观察比较同一色彩的光滑的纸、布、呢绒、绸缎，由于肌理不同，给人的色彩感觉也不会相同。纸和绸缎表面肌理光滑，受周围物体色彩的影响明显，色彩的明度、纯度及冷暖变化较大。因为绸缎有闪光感。表面比较粗糙的呢绒，固有色明显，色彩统一单纯，明度比布要暗。
现代绘画与装饰，十分重视肌理与色彩的综合艺术效果。肌理的艺术手段与审美价值，是现代美术探讨与研究的一个新课题。
对比与调和也称变化与统一，这是绘画中获得美的色彩效果的一条重要原则。如果画面色彩对比杂乱，失去调和统一的关系，在视觉上会产生失去稳定的不安定感，使人烦躁不悦；相反，缺乏对比因素的调和，也会使人觉得单调乏味，不能发挥色彩的感染力。对比与调和，是色彩运用中非常普遍而重要的原则。要掌握对比与调和的色彩规律，首先应了解对比与调和的概念和含义、对比或调和的表现方式和规律。
1．对比
对比意味着色彩的差别，差别越大，对比越强，相反就越弱。所以在色彩关系上，有强对比与弱对比的区分。如红与绿、蓝与橙、黄与紫三组补色，是最强的对比色。在他们之中，逐步调入等量的白色，那就会在提高它们明度的同时，减弱其纯度，成为带粉的红绿、黄紫、橙蓝，形成弱对比。如加入等量的黑色，也就会减弱其明度和纯度，形成弱对比。在对比中，减弱一个色的纯度或明度，使它失去原来色相的个性，两色对比程度会减弱，以至趋于调和状态。色彩的对比因素，主要有下述几个方面。
色相对比——从色环中的各色之间，可以有相邻色、类似色、中差色、对比色、互补色等多种关系。在色环中180。角的两个色为互补色，是对比最强的色彩(色环中大于120。角的两色都属对比色)。色环中成90。角的两色为中差色对比(如红与黄、红与蓝、橙与黄绿等)。色彩中还有类似色(如深红、大红、玫瑰红等)和相邻色(如红与红橙、红与红紫、黄与黄绿等)。它们包含的类似色素占优势，色相、色性、明度十分近似，对比因素不明显，有微弱的区别，属调和的色彩关系。如相邻色的两色之间类同的色素逐渐减少，就会形成强弱不同的对比(如红与黄绿、红与青、黄与绿等)。类似色对比要比相邻色强些，它们在色环中约在600角左右。颜料中的红色类、黄色类、蓝青色类称同类色。
色彩对比的强弱程度与对比的性质，可以改变单调平淡的色彩效果。互补色对比，色彩效果鲜明、强烈，在视觉上的知觉度也最强，具有吸引力(彩图10)。我国的民间年画、建筑彩画，都采用这类对比方法取得醒目、强烈的装饰艺术效果。在19世纪后期印象主义画家中，塞尚的画常用蓝绿与红赭色形成对比，与跃动的笔触相配合形成画面的旋律感，表达了他的激情。高更的鲜明辉煌的感人色彩，是由高纯度的红、橙黄与蓝绿等对比色关系而获得的，加上粗犷的笔法和线的运用，使作品具有东方风味的装饰美特点。20世纪以马蒂斯为代表的野兽派绘画，运用多组单纯的高纯度对比色交错、并列、对照、呼应、均衡等方法，结合奔放的笔触和线条，产生非常强烈的刺激性的艺术效果。他们为竭力显示色彩的魅力和装饰性效果，摒弃了对于形体的三度空间表现，甚至提出色彩是绘画的基础的观点。这在色彩画技巧与风格的发展中，开辟了以强对比色作为主要艺术语言，来显示其艺术个性与风格的新领域。由此可见，每个画家对于所采用的色彩对比与谐调的不同手法，是表现其艺术个性的重要方面。
明度对比——即色彩的深浅对比，色彩的深浅关系就是素描关系。我们从颜料管中，挤出来的每一种颜色，都已具有自己的明度。颜色与颜色之间有明度的差别，如从深到浅来排列，可以得到以下的循序：黑、蓝、青紫、墨绿、黑棕、翠绿、深红、大红、赭、草绿、钴蓝、朱、桔黄、土黄、中黄、柠檬黄、白。如果每个颜料调入黑或白，就会产生同一色性质的明度差别；如调入比这一颜色深或浅的其他色，就会产生不同色个性的明度差别。由此可见，色彩的明度对比，包含着相当丰富复杂的因素。辨别单色明度和明度对比比较容易，如果要正确辨别包含色彩纯度、冷暖等因素的明度对比，则并不容易。如看十字路口的红绿灯，红绿色相易辨，但红、绿的明度强弱就一时分辨不出来。所以在色彩写生中，要正确及时地掌握不同个性的色彩明度推移、连接与对比关系，是需要经过训练的。根据色彩的明度变化，可以形成各种等级，大致可分成高明度色，中明度色和低明度色三类。在绘画中，不同等级的明度，可以产生不同类别的色调，即亮调，暗调、中间调。色调效果受明度对比因素影响。为取得画面的均衡，就不能将明度强的弱的色彩集中到画面的某一边或一部位，需要经过色调的交替，使画面通过对照、呼应的方法达到均衡、统一的效果(图2)。这幅《和平，为了母亲和儿童们》是黑白版画，画面的黑白对比十分单纯，画的中心是一大块黑的暗色调，用点线刻画出母亲与孩子躺卧着的优美安详的体态。这黑色块中白色明亮的点和线，与黑色块周围的亮调子起色调交替作用，产生呼应的效果；亮调子中黑色点线，与中心的大块黑色，也同样具有色调交替的作用和效果，这使一圈白色不致感觉孤立与主体失去联系。画幅最外边的黑色粗边线，是色调交替、呼应取得均衡的又一反复，使整个画面的色调对比产生节奏和韵律感。明度对比与感情表达，也有直接的关系。如高明度与低明度色形成的强对比，具有振奋感，富有生气。明度对比弱，没有强烈反差，色调之间有融和感，可反映安定平静、优雅的情调。如色调对比模糊不清、朦胧含蓄，会产生玄妙和神秘感等等。即使在素描作品中，不同的明暗对比，也同样能产生各种不同的感情效果。
色彩基础知识教案
色彩基础知识在训练中占有重要的位置，是学生用色彩表达事物、生活及情感的奠基石。下面是我为大家整理的关于色彩基础知识的教案设计，希望对你们有帮助。 篇一 教学目标 培养学生从色彩知识运用与审美双重功能中，感受美术的社会价值，从而进一步提高进行美的创造愿望，增强艺术修养。 A.理解色彩知识的基本术语 B.掌握运用色彩的调色方法 C.学习运用色彩表达情感的方法 教学重点难点 根据色彩运用的重要性，确定本节课的重点是色彩调色的方法;色彩在美术创作中重要的意义，把难点定为运用色彩表达事物及情感的能力。 教学过程 根据色彩课的特点，本节课由汇入、授课、巡回辅导、小结四个环节组成 一、汇入：利用自然界美丽的色彩、实用性的美术色彩把学生带入到一个绚丽多彩的领域中 1、讲授新课 1 色彩的形成 色彩的物理性 2 色彩的三要素 3 色彩的调配 4 色的基本规律 5 课堂作业 二、作业要求 1. 熟记基本的概念 2. 临摹水粉静物一张 8K 三、教师作巡回辅导 由于学生理解及掌握色彩知识层次的不同和素质参差不齐，在巡回辅导时可以要求基础好的学生在完成作业后，再进行其它的色彩练习;根据学生在色彩实际运用当中会出现的情况及时辅导 四、课堂小结 总结课堂所学的内容，并对学生作业做简单的评述 篇二 教学目标 德育目标： 培养学生从色彩知识运用与审美双重功能中，感受美术的社会价值，从而进一步提高进行美的创造愿望，增强艺术修养。 知识目标： A.理解色彩知识的基本术语 B.掌握运用色彩的调色方法 C.学习运用色彩表达情感的方法 能力目标： 培养学生认识、运用色彩表达的能力 教学重点和难点 根据色彩运用的重要性，确定本节课的重点是色彩调色的方法;色彩在美术创作中重要的意义，把难点定为运用色彩表达事物及情感的能力。 教学过程 一、汇入新课 通过图片《凤凰古城》把学生带到“色彩”这个话题上来 二、讲述新课：色彩基础知识 1、色彩的形成 色彩是光照射到物体上产生的一种视觉效应。当光线照射到物体上时，由于物体本身的材质关系，决定了其对光线中的某些色光吸收、反射或穿透，反射回来的色光作用于人的视觉，便产生了某种色彩感觉。 2、色彩的物理性 3、色彩三要素重点： 色彩的 明度 纯度 色相 色相―――是色彩的最大特征。所谓色相是指色彩的相貌，区别各种不同色彩的名称，也就是辩别色彩的差异，指不同波长的光给人的不同的色彩感受。 纯度饱和度―――所谓纯度就是色彩鲜浊、饱和和纯净的程度。同一种颜色，当加入其它的颜色调和后，其纯度就会较原来的颜色低。 明度―――指色彩的明暗程度，对光源来说可以称为光度，对物体色来说 色相又分为：原色 间色 复色 明度、纯度、色相三要素的关系： 任何色彩色相在纯度最高时都有特定的明度，假如明度变了，纯度就会下降。 高纯度的色相加白或加黑，降低了该色相的纯度，同时也提高或降低了该色相的明度。 高纯度的色相加与之不同明度的灰色，降低了该色相的纯度，同时使明度向该灰色的明度靠近; 高纯度的色相如果与同明度的灰色混合，可构成同色相同明度不同纯度的系列。 4、色彩的调配 根据色彩颜色调和的次数不同可分为一、二、三次色 原色：是混合产生各种色彩的最基本的色颜，是任何色彩无法调制出来的。色的三原色是红黄蓝,而色光的三原色是;红绿蓝.也叫一次色. 间色：两种颜色相混合产生的色彩,如橙,绿,紫,称为间色.也称二次色. 复色：三种以上的颜色相混合,称为复色,也叫三次色. 互补色： 在色相的色环上.任何相隔180度的两种相对的色彩称为互补色.常见的候互补色为,黄与紫,红与绿,蓝与橙. 5、色彩调色的基本规律 欣赏图片 分析一些基本的概念光源色 固有色 环境色 条件色 1、光源色, 指光源的光色,早黄,晚红,中午白 2、固有色; 物体在光照下所呈现的色彩. 3、条件色; 所描绘的物体在特定的光源与特定环境下所呈现的色彩面貌.叫条件色. 4、环境色; 在光照下,所描绘的物体的暗部受周围环境的反射光的影响,在色彩上影响. 根据范画讲解色彩调色的基本规律 1、物体亮面的色彩;物体亮面的色彩主要与光源色与物体固有色之间的混合.既光源色加物体的固有色 2、物体暗面的色彩; 物体暗面的色彩冷暖主要是与环境色与固有色之间的混合.室内暗部的色彩呈暖色,亮部的色彩因受室外光源的影响偏冷色.而室外的暗部色彩呈冷色的倾向.亮部与暗部的色彩是呈相反的倾向的. 3、中间调子的色彩或半调子的色彩; 中间调子的色彩一般以固有色为主,将光源色,环境色,固有色三部分的色彩比较均匀的混合,这是半调子的色彩组成. 4、高光部分的色彩;以光源色为主,或有少许的固有色.以物体的质感而定. 5、明暗交界线的色彩;明暗交界线的色彩是固有色与环境色相混,明度上更暗, 6、反光部分的色彩;受周围环境色的影响较强,一般是以固有色加环境色. 7、投影部分的色彩;投影部分的色彩是以固有色加环境色,室外部分的投影部分的色彩外加天光的色彩.基本上是以固有色加环境色. 8、明暗部分的色彩是呈互补倾向的色彩, 三、课堂小结 篇三 【教学内容】 本课是高教版中等职业学校幼儿教育专业《美术》教材上册第二单元第二章内容。 【教学目标】 1、知识与技能：了解色彩知识的基本术语，了解色彩的分类，原色，间色，复色三者的关系。 2、过程与方法：通过课堂讲授，微课示范，实践操作让学生归纳色彩调和的规律。 3、情感态度与价值观：培养学生对色彩的兴趣，形成自主探索的学习态度，提高自身艺术修养。 【教学重难点】 教学重点：色彩的分类。 教学难点：颜色调和的规律。 【教法与学法】 教法：阅读指导法、讲授法、演示法、练习法 学法：研究性学习、小组讨论学习、自主学子、实践操作 【课时安排】： 1课时 【教学过程】 一、精心准备，先学后教 课前，将颜色之谜的flash小游戏分享到班级群，让学生结合初中物理知识了解色彩产生的原因。复习光的三原色，并做好课前准备。 二、创设情景，汇入新课： ppt放映四季的美景图片，带领学生进入五彩缤纷的世界。 提出问题： 1、四季的代表色是什么? 2、色彩是怎样产生的?根据自学情况思考并讨论 三、手脑结合，探究新知 1、学习色彩产生的原因 教师讲解： 我们生活在一个五彩缤纷，绚丽多彩的世界里。凡是视觉功能正常的人，既能看到色彩，也能感受到光。如果没有光我们就看不到蓝天白云，也看不到鲜花绿草。瑞士色彩学家约翰内斯·伊顿先生写到：“色彩是生命，因为一个没有色彩的世界在我们看来就像死的一般。”课件出示光，色光物体，眼睛三者关系示意图，利用图片的直观性来帮助学生理解色彩产生的原因。 得出结论： 色彩是光的特性的延伸，色彩是在色光物体，视觉器官三者之间极其复杂的关系下面产生的一种物理现象.色彩来源于光，没有光就没有色。 2、探究色彩的分类 色彩基本可分为两大类。一类是原色，另一类就是混合色，混合色又包含间色和复色。那么，他们三者之间又有什么样的关系呢?课件出示图片，根据图片分析讲解。 1原色：色彩学中把颜料的红、黄、蓝三种颜色称为原色。原色可以调出千千万万种颜色，但是却无法用其他的颜色来调出三原色。 2间色：由两种原色混合调配而成，即红+黄=橙、红+蓝=紫、黄+蓝=绿，那么橙、紫、绿就是间色。强调‘间’的发音读jiàn。PPT先用flas *** 演示三原色混合，再观看微课演示颜色调和的过程，学生观察变化，并亲自动手实践，自己亲自尝试用三种原色调和出三个间色，然后相互进行比较。 引导学生尝试后提出问题： 每个人调和出来的颜色都是一模一样的么?为什么?请同学们相互讨论得出结论 教师总结： 两种原色在相互调和时各自所占的比例不同，调和后形成的颜色就不同，比如：红+黄=橙，如果红色多黄色少，那么调出来的颜色就偏红，如果黄色多红色少，那么调出来的颜色就偏黄。同理可证，在两个原色相互调和时，如果哪一种颜色的比例大，那么调出来的颜色就偏向哪个颜色。3复色：三种原色相互调和，原色与间色调和，或者是间色与间色调和形成的颜色叫复色。 请同学们看图思考：图片中的几号色是复色?复色就是黑色么? 结论探究： 请同学们自己尝试用颜料进行复色调和，然后相互对比，小组讨论，得出结论。 课堂练习： 看图把7种颜色与相应的类别名称放在一起。从而达到正确的区分原色，间色，复色的目的。 师生小结： 大家把原色间色相互调和后发现，颜色虽然不是纯黑的，但是，确实和黑色相近的黑灰色，而且颜色有一定的倾向性，于调和间色相同，哪一种颜色的比例大，调出来的复色就倾向于哪个颜色。 四、课堂小结 1、学生小结本节课学会了什么。 2、教师归纳。 五、布置作业 1、通过手机扫描二维码，完成问卷调查。 2、玩中学。把游戏《色彩大师》分享到班级群里，利用课余时间下载到手机，通过游戏提高色彩的辨识度。 3、利用课余时间了解一下色彩的要素以及色彩的对比。并蒐集相关资料，为下节课做好准备。 【课后反思】： 本节课通过课前游戏，激发学生学习兴趣，提高学生自学能力。课堂上借助于优美的音乐，绚丽的图片，有趣的实验和视讯不断调动学习热情，通过小组讨论、合作探究提高学习效率，引导他们发现美、感受美、创造美。
色彩的基础知识
一，色彩的分类
一般的色彩分类
1.无彩色系：它是指黑色、白色及深浅不同的灰色
2.有彩色系：它是指红色、橙色、黄色、绿色、青色、蓝色、紫色，以及各色所衍生的其他色彩，均属于有彩色
色环中的色彩分类
色环中的色彩分类是从日常生活中的联想与感觉而来的
1.冷色系：色环中的蓝色、蓝紫色等使人感到寒冷，因此称为冷色
2.暖色系：色环中的红色、橙色、黄色等使人感到温暖，因此称为暖色。
色彩的冷暖不是绝对的，而是相对存在的，同一色相也有冷、暖之分。如柠檬黄色与蓝色相比，它是暖色，而与中黄色相比则显得较冷。
二，色彩的三要素
认识各种不同的颜色的前提是了解色彩的基本要素。每种色彩都具有三种重要的性质，即色相、明度及纯度，它们被称为色彩的三要素。
1.色相
色相是指色彩的相貌，以区分不同色彩的名称。光谱上的红色、橙色、黄色、绿色、蓝色、紫色六种颜色，通常用来当作基础色相。
但是人们能分辨出的色相，不只这六种颜色，还有红色系中的紫红色、橙红色，绿色系中的黄绿色、蓝绿色等。
①原色：原色也被称为第一次色，是指能调配出其他一切颜色的基础色。 颜料的三原色为红色、黄色和蓝色。将这三原色按照不同的比例调配，可以混合出无数的色彩。
②间色：间色也被称为第二次色，是由两种原色混合而成的。如红色与黄色能混合成橙色，黄色与蓝色能混合成绿色，红色与蓝色能混合成紫色。
③复色：复色是用原色与间色相调配或用间色与间色相调配而成的“三次色”。色彩相加得越多，得到的色彩越多。
2.明度
明度是指色彩的明暗程度，即色彩的深浅程度。
一种颜色， 按其光度的不同可以区别出许多深浅不同的颜色。
由深到浅按不同明度依次排列称为“色阶”
红色、橙色、黄色、绿色、青色、蓝色和紫色这七种色彩的明度依次为:黄色的明度最高，橙色和绿色次之，然后是红色和青色，明度最低的为蓝色和紫色。
3.纯度
纯度，是指色彩的鲜艳、饱和度及纯净程度
任何一个纯色都是纯度最高的，即色彩的饱和度最高
色彩越纯，饱和度越高，色彩越艳丽
向纯度高的色彩中加入白色，将降低它的纯度，提高它的明度；加入黑色，则降低它的纯度，也降低它的明度。
三、色彩的搭配
1.色调
色调也称为色彩的调子，是将色相、明度与纯度结合在一起考虑的色彩性质。
是指色彩的基本倾向，它又是色彩外观的重要特征。色调是构成色彩统一的主要因素。
如果色调不明确，也就不存在色彩的和谐统一了 。
从色相上划分，有红色调、黄色调、橙色调等。
从色彩明度上划分，有亮色调、暗色调、灰色调。
从色彩纯度上划分，有鲜色调、浊色调。
从色彩色性 上划分，有冷色调、 暖色调。
色彩的形成不是由以上某个单一成分决定的， 而是上述各个成分的综合表现。
2.同类色
同类色是指在色环中，取任何一色加黑色、加白色或加灰色而形成的色彩，所构成的一系列色彩称为同类色。
同类色在配色上是一-种稳定、温和的组合色。
3.邻近色
邻近色是指在色环中处于30°~60°的左右邻近色。
在色环中，取任何一色为指定色，凡是与此色相邻的色彩，即为此色的邻近色。
邻近色在配色组合上给人稳定、和谐与安定的感觉。
4.对比色
对比色是指色环中处于120° ~ 150°的任何两种颜色。
原色对比较强烈，若想缓和两种颜色的对比效果，可将其中一色的纯度或明度进行适当的调整，或由面积的大小来调整两色的对比效果。
在配色上，对比色给人活泼、明快的感觉。
5.互补色
位于色环直径两端的色彩，即为互补色。
两种颜色距离正好处于180°的位置，是色彩中对比最强烈的颜色。
若将互补色的两种颜色并排在一起，容易产生炫目、喧闹的不协调感。但若能调整好互补色之间的纯度或明度的对比，在相互衬托下，可以获得清晰、饱满、亮丽的色彩组合效果。
四，色彩给人的心理感觉
1.冷暖感
色彩的冷暖感是心理感觉，与实际温度并无直接关系。
红色、橙色、黄色近似火焰的颜色，看到|这些颜色时，就会联想到火、太阳、血、红花等。因此，在心理上往往会产生一种温暖的感觉。而对于蓝色、可色，则多见于海洋、天空，所以给人以寒冷的感觉。
颜色的冷暖是相对的。例如，紫红色、绿色等，与暖色的橘红色相对照时属于冷色，而与蓝色、青色对照时又属于较暖的颜色。在同一色相中，由于纯度、明度及光照的不同，也会形成冷暖差异。
2.前进感与后退感
亮色与暖色有凸出向前感，称为前进色；暗色与冷色则给人后退感，称后退色
3.轻重感
一般来说，明度越高，给人的感觉越轻;
明度越低，给人的感觉越重。
在无彩色中，黑白色具有坚硬感，暖色具有柔和感。
4.色彩的味觉感
大多是由人们对生活中所接触过的事物联想而来的。在以往的经验中，食物、蔬菜等的色彩会让人在味觉上形成一种概念性的反应。人们往往会先以食物外表的色彩来判断它的酸、甜、苦、辣、涩。
[酸]：会使人联想到未成熟的果实，因此酸色即以绿色为主。从在果实成熟的过程中的颜色变化进行理解，黄色、橙黄色、绿色等，都带有微酸味的感觉。
[甜]：暖色中的黄色、橙色最能体现甜的味道感，明度、纯度较高的色彩也有此感觉，如粉红色、象牙白色的冰激凌就较具有甜味感。
[苦]：以低明度、低纯度且带有灰色的浊色为主，如灰色、黑褐色等，这些颜色易让人联想到咖啡的苦涩。
[辣]：由红辣椒及其他刺激性的食品联想到辣味，因此，以红色、黄色为主，其他如绿色、黄绿色的芥菜色也是具有辣味感的色调。
[涩]：从未成熟的果子得到了涩味的联想，所以带浊色的灰绿色、蓝绿色、橙黄色等给人以涩味感。
