鸟的天堂教案
作为一名教职工，有必要进行细致的教案准备工作，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。教案应该怎么写才好呢？下面是我收集整理的鸟的天堂教案3篇，希望能够帮助到大家。 鸟的天堂教案 篇1 学习目标： 1．学习本课3个生字，能正确读写课后练习题3的9个词语； 2．有感情地朗读课文，背诵课文最后三个自然段； 3．默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识； 4．领悟作者抓景物特点进行联想的表达方法，体会文章语言的准确、生动。 教学重难点： 1．指导学生有感情朗读课文，积累、运用语言； 2．体会“鸟的天堂”的美。鼓励学生在阅读中领悟作者的表达方法，发表自己的独特见解，并能用各种方式表达个人阅读感受。 教学准备： 1．课前师生以小组合作的形式上网或查阅有关《鸟的天堂》的资料（文字、图片、音像等），开资料展示会。 2．多媒体课件。 教学时间： 2课时 第一课时 一．自选目标，展示预习成果。 课前，教师提供给学生能体现层次性并带有方法提示的“预习要求”，学生根据自己的学习水平，自选目标和方法来预习。课前5分钟，学生对照“预习要求”，汇报自己完成哪些任务。课始，教师抽机检查，巩固预习所得。 （评：语文学习是个性化行为。自选目标的预习考虑了学生个体差异和潜能的独立学习。预习成果的展示，让学生体验到成功的乐趣。） 二．整体感知课文。 1．交流自学感受：鸟的天堂给我留下了怎样的印象？要求学生分别用一个词、一个短语或一句话来说。 2．速读课文：找出文中写出了作者经过鸟的天堂后发出赞叹的句子。 课件出示：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂！ 三．揭示研读专题，开展研读。 一 让学生围绕以上这句话提出问题，从中提炼研读专题： ① 前一个“鸟的天堂”指什么？后一个鸟的天堂指什么？ ②为什么巴金爷爷会发出“‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂 ”这样的赞叹？ 1．独立研读课文 2.小组合作研读，得出初读成果。 二 集体交流： 1． 引入学习描写大榕树的相关段落。重点学习七、八自然段，体会榕树的美。 ⑴ 围绕描写榕树枝杆多、树大的相关语句，利用多媒体课件演示，让学生了解大榕树的特点，体会、领悟作者的表达方法。 （通过交流，相互启发，共享学习心得。教师顺势进行朗读指导） ⑵ 围绕描写榕树叶子的相关语句，启发学生联系上下文，联系学生实际，以及自己的感受谈体会，鼓励学生充分发表自己的独特见解。（教师要珍视学生的个体感受。） 通过以上环节，归纳： 远：许多株 一簇簇 榕树 大 近：一株 干：不可计数 绿 根：垂 伸 茂盛 枝：卧 富有生命力 叶：翠绿 堆 ⑶ 教师参与朗读7、8两段，进一步指导学生有感情地朗读课文，深入体会、感悟榕树奇特的美。 （评：把阅读与质疑有机结合，把阅读与思考有机结合，把阅读与感悟有机结合，让学生经历“读—思—悟—通”的学习过程，在“自主、合作、探究”的学习行为中，获取知识、形成能力） 2．引入学习描写群鸟的相关段落，体会百鸟齐飞的动态美。 ⑴ 演示课件（群鸟齐飞图，配乐朗诵课文），让学生重点品味12、13自然段； ⑵自由练读12、13自然段，再小组个人赛读，每组评出最棒的一个人； ⑶小组推荐，选两位同学朗读12、13自然段；（课件配乐） ⑷交流感受：你想到了什么？ ⑸师生共同感悟，这“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！ （评：以不同形式的读来代替讲，在读中理解文章内容，感悟表达技巧，拓展升华和积累语言，提高学生的语文素养。） 四．创设情境，进行语文实践。 推荐“小鸟”参加鸟类演讲比赛。课件出示主题：我们的生活多么快乐。 要求：根据课文12、13自然段的内容，发挥想象，自由表达。 1．以小组为单位，自由练说，评出一位高手参赛。 2．生准备后交流，生生互相评价。 小结：精彩的演讲，使我们更加喜爱大榕树，也更加珍惜我们快乐自由的幸福生活。当然也忘不了人类对我们的友善与保护。此时，我们也更能体会出巴金老爷爷的赞叹： 齐读：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂！ （评：把演讲这一学生熟悉的活动方式引进课堂，把教材“还原”成生活场景，让学生在现实的、生活化的“生命态”中展开“对话”，活化了教材。） 五．自选练习 教师出示以下三组不同形式的练习，学生可根据自己的喜好和特长任选其中一项，可以小组合作完成。 1．摘抄：把本课中自己喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来； 2．画鸟的天堂：根据文中描写的情景来画鸟的天堂，可插入简短的文字说明； 3．结合课文，参考课前搜集到的资料卡片，设计导游词，可以小组合作实地当一回导游演习一下。 （评：差异性的练习设计，尊重了学生的个性，体现了教学的弹性，使不同层次的学生都能得到发展。） 鸟的天堂教案 篇2 课程类型： 新授课 课时安排： 2课时 教学准备： 图片、PPT等 教学方法： 讲授法、举例法、练习法等 教学目标： （一）学习写景的基本方法，掌握写景的基本步骤。 （二）了解观察五法并会使用，掌握写景的几种顺序。 （三）熟练掌握写景开头、主体和结尾部分的方式。 （四）通过本课的学习，基本能够熟练地写出写景。 教学重难点： （一）重点：掌握写景的基本方法和步骤。 （二）难点：能够熟练地写写景。 教学过程： （一）新课导入 提问学生是否知道哪些关于写景的方法或技巧，引出本课主题——写景的技巧，本课将以巴金先生的《鸟的天堂》为参照，为生讲解写景的技巧及方法。 （二）新课讲授 1、生自由朗读《鸟的天堂》课文，朗读的过程中思考一下作者主要写了什么景物，是如何描写这些景物的。 2、师提问生《鸟的天堂》这课文写到了哪些景物，这些景物作者分别是怎么得来的。（太阳、红霞、石子路、河、大树、小船、竹竿、桨、榕树、鸟） 3、师和生讨论作者写到的这些景物都是怎么观察到的（生：都是眼睛看到的），师提问生出了用眼睛看到的这些景物，作者还有没有其他方法观察到什么景物呢（用耳朵听到了鸟叫声）。 4、师为生讲解，观察景物出了可以用眼睛看（这是最直观的方法）、用耳朵听（比如夏天我们可以听到蝉鸣、蛙叫等），还可以用鼻子闻（比如我们可以用鼻子闻下过雨后泥土散发出来的清香）、用嘴巴品尝（比如我们可以品尝荔枝和西瓜的甜美），最后，我们还可以感受身边的美景（比如夏天我们觉得很热，这就是在感受夏天）。 5、师指名生观察五法（看、听、闻、尝、感受）。 6、师提问生是否知道《鸟的天堂》这课文是用什么顺序来写的（时间顺序，头天傍晚、隔天早上），引出写景的顺序。 7、师引导生如果要写一片游记可以使用什么顺序来写文章（游览顺序）。 8、师引导生如果要写当下看到的美景，我们可以使用什么顺序（空间顺序）。 9、师指名生写景可以用哪几种顺序来写（时间顺序、游览顺序、空间顺序）。 10、师引出需要遵循一定的结构，小学最常用的结构是总—分—总的顺序，并提问生总—分—总的顺序分别对应文章的哪几个部分（开头、中间、结尾）。 11、师为生讲解在写开头时应该注意什么，有什么方法（要开门见山指出要写的景物），师提问生在《鸟的天堂》这课文中，作者是否有开门见山提出要写的主要景物，并为生讲解作者在开头涉及的无关“榕树”的景物，是为了更好的突出重点。 12、师结合《鸟的天堂》课文的主体部分为生讲解在主体部分有什么要注意的，有哪些方法（抓住事物的主要特征详细描写、注意的顺序）。 师指名生朗读课文最后一个自然段，提问生在最后一段作者是如何写的（抒发感情，对“鸟的天堂”的留恋、不舍以及惊叹），引出在文章的结尾部分，建13、议抒发感情使文章更加容易让读者产生共鸣。 14、师提问生文中的优美句子有哪些，并请生说明认为该句优美的`原因（三职桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲——比喻句；一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听——拟人）。 15、从生提出的优美语句，引出修辞手法在中运用的重要性（比喻、拟人、排比、夸张等），可以使文章更加生动形象，化抽象为具体等。 （三）作业布置 使用所学的技巧和方法写一你想和的写景。 鸟的天堂教案 篇3 教学目标： 1、 学会本课3个生字。能正确地读写下列词语：纠正、逼近、做巢、树梢、留恋、目不暇接。 2、 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3、 理解课文内容，从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。 4、 培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。 教学重点 ：体会“鸟的天堂的美”鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜欢的方式表达感受。 教学手段 ：自制课件。 教学课时 ：2课时 第一课时 设计意图 ：从巴金的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。 过程： 一、 谈话。 1、 什么是天堂？（指名回答） 2、 板书“鸟的天堂”鸟的天堂会是什么样子呢？ 二、 按照要求读书。 1、 把课文读正确、流利。 2、 想想自己读了课文后感觉是什么？在旁边写上批注。 3、 把不理解的地方打上问号。 三、 检查自学效果。 1、 指名读课文，在有生字、词语的地方注意纠正读法。 2、 谈自己读的感受。 3、 提出自己不理解的地方。互相交流。 四、 简介本文作者及课文有关知识： 巴金 本文是1933年作者到广东新会访友时，路过“鸟的天堂”后写下来的。 “鸟的天堂”实际是写什么呢？ “鸟的天堂”实际是指大约有500年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。 五、 了解课文主要内容： 1、 作者是怎么去“鸟的天堂”的？去了几次？每次去的时间有什么不同？第几次才真正见到“鸟的天堂”？ 2、 那些句子最能表现作者的思想感情，用笔画下来。并说说表达了什么感情。 六、 学习生字 1、 指名读词读字。 2、 指导书写难写的字。 3、 抄写生字词语。 板书：18、鸟的天堂 第一次 大榕树 第二次 鸟的天堂 第二课时 设计意图：从鸟的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。 过程：课前板书课题。 一、引入：同学们，你们紧张不紧张？ 看到这么多老师坐在这里肯定紧张。老师今天让大家一个个都变成快乐的鸟，一起来学习《鸟的天堂》（出示课件：群鸟图）这节课，现在，你们就是这一只只小鸟，那你们还紧张吗？ 这节课我们就从鸟的角度来感受 “鸟的天堂”。 通过上节课的学习我们知道：巴金先生去了几次鸟的天堂？第一次看到了什么？第二次看到了什么？ （第一次看到了大榕树，第二次看到了真正的“鸟的天堂”） 二、首先我们进入到真正的鸟的天堂，也就是你们的天堂去看一下： 1、 出示课件(12-13自然段的内容) 2、 自由读这一部分，这一部分写出了“鸟的天堂”什么特点？（活泼可爱、鸟多）你是从哪些地方感悟到的？（自由发言） 3、 当学生读到“应接不暇”一词时，问：这个词是什么意思呢？出示课件“群鸟纷飞”图帮助理解。 4、 这一段主要应读出它的什么特点来呢？（热闹）对，这就是它的动态美，这一段主要写出了鸟的天堂的动态，让我们一起来读出它的动态美。
鸟的天堂教案
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是我为大家整理的鸟的天堂教案4篇，欢迎大家分享。 鸟的天堂教案 篇1 教学目标： 1、学习本课的生字新词，理解课文内容。 2、认识南国榕树的奇特和美丽，体会榕树上中众鸟纷飞的壮观景象。 3、学习作者表达事物的方法，掌握动态和静态的描写方法。 4、有感情的朗读课文，体会文章所表达的思想感情。 教学重点： 1．学习作者表达事物的方法，受到美德教育。 2．理解重点语句：“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！” 教学难点： 学习、体会做这两次到鸟的天堂所见到的不同景象，理解动态和静态的描写方法。 教学方法： 教学中采用小组合作学习，自主学习，抓住重点语句情中研读，境中探究。 教学用具： 媒体课件 教学过程： 一、情境导入，感知全文 师：（配乐解说）在广东有这样一个美丽的传说：相传四、五百年前，在广东新会的天马村，有一条小河，河中间有一块泥滩小岛。潮退外露，潮涨水淹。一天，一只仙鹤看中了这儿环境静而优雅，便衔来了一根榕树枝，说来奇怪。不久，榕树生长起来，枝繁叶茂，远看像一片浮动的绿洲。又一个美丽的清晨，这只仙鹤带来了数万只仙鹤，栖息在这棵榕树上。从此，每于清晨薄雾中，万千灵鸟鸣声呼唤，凌空翱翔，野趣盎然，形成南国一个奇观。 1、齐读课题。 2、感情不够，再次读题。 二、初步感知课文内容 从你们的声音中，我感受到了这的确是个很美的地方，下面请同学们自由大声地朗读课文，说说课文主要讲了什么？ 三、重点读树，品味写法 这是一棵怎样的树呢？让我们随着巴金爷爷伴随着夕阳的余辉走近这棵神奇的树。 1、（课件：榕树）用自己的话说说这是一棵怎样的树？ 2、作者看到这棵树发出了什么感慨？浏览课文1—8自然段，找出这句话。（课件：这美丽的南国的树） （1）齐读这句话 （2）这是作者的感慨，读得再浓一些。 3、（课件：课文如何描写它的美丽呢？同学们选择你喜欢的方式读7、8自然段，把你认为优美的句子读出来与大家分享。） 学生随意汇报以下句子： （1）我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。（课件） a.强调了不可计数，用这个词语说一句话。（板书：茂盛） b.齐读。 （2）枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。（课件：气根） （出示榕树气根的图片，向学生介绍气根的形成） （3）一部分树枝垂到水面上，从远处看，就像一棵大树卧在水面上一样。（课件：榕树的姿态） a.体会“卧”的巧妙用法，突出了榕树的静态美，运用了拟人的修辞手法。 b.说说应该怎么读这句话，指名读。 c.带着自己的体会自由读这句话。 （4）榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。 说明榕树生命力极其茂盛。（板书：生命力） （5）那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。 （课件） a.学生自由汇报，体会榕树的生机勃勃。 b.喜欢这句的同学站起来读。 c.师示范读。 d.生齐读。 小结：这是一棵茂盛、充满生命力的树，多么美啊！难怪作者感叹到______________。（课件：这南国的美丽的树） 四、引向读鸟，研读赏析 1、（课件：百鸟归巢）观看“百鸟归巢”的壮观景象。 2、（课件：小组合作学习课文12、13自然段，看看作文是如何描写这些鸟儿的，说说你读懂了什么？） 生自由汇报以下句子： （1）“我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处是鸟声，到处是鸟影。” a.两个“到处”说明鸟很多. b.想象会有哪些鸟？ c.齐读。 （2）“大的、小的、花的、黑的有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。” a.作者抓住了哪几个方面来写？不同大小、不同颜色、不同姿态的鸟，构成了一幅美丽的“百鸟归巢“图。 b.还有哪些姿态？体会鸟儿的动态美。 c.男生读，女生读。 （3）“我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来。” a.理解“应接不暇”的意思，并说一句话。 b.比赛读。 （4）“一只画眉鸟飞了出来……站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。” （课件：鸟儿很欢快，快乐地叫着） a.齐读。 小结：用读的方式感受鸟儿的美丽。师生共读12、13自然段。 五、问题探究，主题升华。 1、作者两次去鸟的天堂，看到的景象有什么不一样？ 2、作者看到这么美丽的景色发出了什么感慨？（课件：昨天是我的……的确是鸟的天堂）a.体会这句话的含义。b.齐读。 3、大榕树为什么会成为鸟的天堂？我们应该怎么做？ 总结： 只有保护大自然，才会有人与自然、动物之间的和谐之美，让我们共同努力去创造更多的天堂。 鸟的天堂教案 篇2 【教材内容】 《鸟的天堂》人教课标版四年级上册第一单元第三课（需两课时）。 【教材分析】 《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品，作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。 【学情分析】 本课语言优美，层次清晰，无疑是一篇有利于训练学生朗读和熏陶情感的好文章。 【教学目标】 1、认识8个生字，会写14个生字。正确读写“灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照耀、树梢、静寂”等词语，积累文中的佳句。 2、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分。 3、边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。 4、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。 【教学理念】 1、学生是学习和发展的主体，教师是活动的积极组织者和引导者。语文教学应以读为基础，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。 2、根据语文课程的基本特点，教学组织要引导学生在学习课文的过程中获取基本的语文素养，并受到思想情感的熏陶，使语文素养与人文素养的教育融为一体。 【教学重难点】 1、教学重点： ⑴ 通过两次去鸟的天堂所看到的景物的对比，体会“鸟的天堂”的含义。 ⑵ 通过朗读课文，了解大榕树的`外形特点，认识大榕树的奇特和美丽。 2、教学难点： 通过反复朗读，理解重点句子，学习描写事物静态和动态的方法。 【课时安排】 2课时。 【教学过程】 第一课时 一、揭题质疑 1、板书： 天堂 提问：“天堂”用来比喻什么？ 2、板书： 鸟的 提问：“鸟的天堂”指的是什么？ 3、（出示鸟的天堂的图片） 看，鸟儿们飞啊，叫啊，它们生活得多么自由，多么快活啊！这里就是鸟的天堂。今天，我们就跟随着我国的著名作家巴金爷爷一起去欣赏这鸟的天堂。 二、自学生字、新词，初读课文 1、生初读课文： 自学生字、新词，联系上下文理解词语意思。 2、出示生字卡片： 检查生字掌握情况。 3、指名分段读课文，边听边想： 作者到“鸟的天堂”去过几次？分别在什么时候？看到了什么？ 4、汇报，交流。 三、学习1～4自然段 1、自由朗读1～4自然段，边读边思考： 这几个自然段主要写了什么？ （作者和朋友们划船出去玩。） 2、赏析好句： “三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。” 这里把什么比做什么？这样写有什么作用？ 指导朗读。 四、总结 “我们”一起出去游玩，这一次有没有看到“鸟的天堂”呢？“鸟的天堂”又是怎样的呢？下节课我们继续学习。 第二课时 一、复习上节课的内容 二、抓住重点，读中感悟，以悟促读 1、作者两次去鸟的天堂看到了不同的景象，选择自己喜欢的部分读一读。 2、交流大榕树部分： （根据学生的发言，选择学习。） ⑴ 指名读5～9自然段： 说说文中主要描写了大榕树的什么特点？ （大、美） ⑵ 课文里哪些地方说明榕树大？ （生找出词语、句子，读一读。） “一簇簇树叶伸到水面上……” ⑶ 课文哪些地方是写榕树的美的呢？ （出示挂图，生画出课文中相关语句，读一读，说说对这些语句的体会。） “一部分树枝才垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。” （这句话写出了大榕树的静态美。） “那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。” ⑷ 作者对这棵大榕树流露出什么样的思想感情？你是从哪些句子中体会出来的？ ⑸ 有感情地朗读5～9自然段。 3、交流鸟的文段： ⑴ 自由读10～13自然段，想想：作者这是第几次去鸟的天堂？他这次看到了什么？ ⑵ 说说这里的鸟有什么特点？ （多、欢） ⑶ 哪些句子体现鸟多？哪些句子体现出鸟欢呢？ “我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。” （这句话写的是鸟的天堂的热闹景象。“应接不暇”说明鸟儿多得看不过来。） “一只画眉鸟飞了出来……那歌声真好听。” “大的，小的，花的，黑的……有的在扑翅膀。” （这几句写出了鸟的天堂里鸟儿欢的情景，采用了动态描写的方法。） ⑷ 今天所看到的一切，让我对鸟的天堂有了新的认识。 “昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！” （这句话中“的确”是什么意思？为什么两个鸟的天堂，第一个打了引号，而第二个没打呢？） 4、有感情地朗读10～13自然段。 5、这里的鸟为什么这么多？这么快乐？ （人们保护榕树，爱护鸟的自觉行为。） 三、总结课文，升华情感 1、通过学习课文，你有什么收获？ 2、课文中展示了人与自然，树与鸟和谐相处的行为之美，难怪巴金爷爷说“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”让我们共同期盼：这样的鸟的天堂再多一些吧！ 【板书设计】 3、鸟的天堂 大榕树 鸟 形状、数量、颜色 变化、声音、动作 静态 动态 【相关练习】 一、按课文内容填空 1、枝上又生根，有许多根（ ）到地上，（ ）泥土里。一部分树枝垂到水面，从（ ）看，就像（ ）。 2、那（ ）的颜色，（ ）地（ ）着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的（ ）在（ ）。 3、我注意地看着，眼睛（ ），看清楚了这一只，（ ）错过了那只，看见了那只，（ ）又飞起来了。 4、昨天是我的眼睛骗了我，（ ）。 鸟的天堂教案 篇3 【教学目标】 1、学会课文茫、桨等几个生字，理解留恋等词语的意思，能用陆续等词语说话。 2、分辨课文中写作者联想和见闻的句子。 3、有感情地朗读课文，能背会最后三个自然段。 4、体会人与自然之间的和谐，增强生态环境保护的意识。 【教学重点】 分辨文中描写作者联想和见闻的句子。 【教学难点】 体会鸟与树之间，人与自然之间的和谐美。 【教学过程】 第一课时 〖教学目标 1、学会课文茫、桨等几个生字，理解留恋等词语的意思。 2、在合作学习、读读议议等过程中体会榕树的奇特和美丽，体会鸟的自由和快乐，并有感情地朗读文中的重点句。 3、能在情境中发挥想象写几句话。 4、感受鸟与树之间、人与自然彼此和谐相处的道理。 〖教学重点 体会榕树的奇特与美丽，鸟的自由与快乐，能有感情地朗读课文。 〖教学难点 懂得树与鸟，人与自然之间相处的和谐美，产生生态保护的意识。 〖教学流程 一、说天堂 1、天堂──同学们听说过这个词语吗？说说你对天堂的认识。 2、鸟的天堂──是的，天堂是一个快乐的、幸福的、美好的地方，那么，你怎么理解鸟的天堂？ （让鸟儿自由自在生活的，无忧无虑生活的，快乐幸福生活的地方。） 3、过渡： 是的，能让鸟儿自由生活、无忧无虑的会是一个怎样的地方呢？今天，我们就随着现代著名作家巴金爷爷一起走进《鸟的天堂》，去看一看那会是一个怎样的地方。 二、看天堂 1、放声读一读课文，要求： ⑴ 读通读顺课文，难读的生字词语可以多读几次，不懂的词语可以请教身旁的同学。 ⑵ 思考： 你跟着作者几次去鸟的天堂，分别是什么时候，看到了什么？ 2、交流： 第一次： 黄昏──大榕树。 第二次： 清晨──鸟儿。 教师根据学生的回答板书： 树、鸟 鸟的天堂教案 篇4 气生根是生箕空气中的一种变态根，如榕树的枝干上长出许多不定根，可以一直垂入到土壤。此种气生根没有根毛的根冠，不能吸收养分，但能吸收空气中的水分，也有呼吸的功能。由于气生根扎入土内，起了支持作用，使榕树冠得以发展，故有“独木成林”之感。热带森林中的许多植物也有发达的气生根，气生根因作用不同，又可分为呼吸根、支柱根、攀根和吸器根。 五百年前，这里原有一个泥墩，一棵榕树，经长期繁衍，成为覆盖有二公顷的小岛。岛上的榕林栖息着数十多种小鸟，尤以白鹤和灰鹤最多。白鹤朝出晚归，灰鹤暮出晨归，一早一晚，相互交替，翩翩飞舞，嘎嘎而鸣，蔚为壮观。20世纪30年代，著名作家巴金游后写了《鸟的天堂》，1982年他亲笔题了“鸟的天堂”四字，更为这风景区增色不少。树长起来后便有气息，气根向下长入土后成树枝，枝大成树又有气根下垂入土，如此不断循环，加上小泥堆不断因河水冲积成为小岛，树越来越大，成为有十五亩阔的榕岛了。如果您划艇靠近榕墩，环境一周，就会见到榕林里面树枝交错、鸟巢一个个散布其中、鸟群飞上飞下的奇景了，真有“人间毕竟有天堂”之感。 江门新会的“小鸟天堂”，名气很大。记得孩童时代，便知道这里因我国著名作家巴金先生的《鸟的天堂》一文而名声大震，使此后的“小鸟天堂”成为远近闻名的旅游景点。只要一提起它，脑海里便会构筑起一幅美好的画图，想像着新会那一棵很出名的榕树，树上每天有数不清的小鸟。 而人们最近前往“小鸟天堂”观鸟，却颇感失望，绕小岛两圈，没有见到小鸟群飞的盛景。据当地人介绍，由于小鸟生存的生态大环境发生了改变：即小鸟周边被开发，原有的农田、水塘被破坏，环绕小岛的天马河的水质遭到污染，小鸟不断地飞到其他地方觅食，不再回来，护鸟措施也就显得有些力不从心。
鸟的天堂教案
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就难以避免地要准备教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。我们应该怎么写教案呢？下面是我帮大家整理的鸟的天堂教案，欢迎阅读与收藏。 教材分析： 小学九年义务教育人教版六年制第十一册第五组课文第18课《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品。全文按游览顺序可以分为四个大段：第一段写作者和朋友们划船出去游玩，第二段写第一次经过“鸟的天堂”时看到的情景，第三段写第二天又一次经过“鸟的天堂”时看到的情景，第四段写作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。 文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。 文章表达上的特点主要表现在两个方面：第一，抓住景物特点，进行静态与动态的描写；第二，借景物描写表达感情与直接表达感情相结合。 选教这篇文章的目的，一是使学生感受大自然在人类保护下充满生机活力的美，增强环保意识；二是使学生领悟作者描写景物和表达思想感情的方法，提高阅读能力和作文能力。 教材重点： 本文重点是写作者两次去鸟的天堂所看到的景象。作者第一次经过鸟的天堂，没有看到鸟，重点写了大榕树的硕大无比和充满生机的美丽。作者按由远及近的观察顺序，先写它占地面积大，并通过争论榕树的多少，说明这株榕树是孤木成林，表现榕树之大；接着写近看榕树，通过对枝干和绿叶的描写，展示了大榕树的勃勃生机。在饱含情感的描写之后，作者发出由衷的赞叹：“这美丽的南国的树。” 第二次经过鸟的天堂，作者着重写了众鸟活动的热闹场面。从作者的描写中，我们不仅知道了这儿鸟的数量多、种类多，而且分明感受到了它们生活的自由、快乐。 教材难点： 一、“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。” 二、文中四处提到“鸟的天堂”，为什么有的地方加引号，有的地方没有加引号。 教学对象情况分析： “鸟的天堂”指的是一株约500年树龄的大榕树，位于新会市的一座小岛上。榕树的树冠大得出奇，浓阴覆盖着整个小岛，独木成林，乘小艇从远处，就成了浮在水面上的绿洲，景色奇特迷人；近看，枯藤交错，犹如原始森林。大树上栖息着成千上万只各种各样的鸟，它们每天早晚一进一出，盘旋飞舞，交互更替，很有规律，场面颇为壮观。生活在广州市的学生，并不是每个人都有机会去观赏，看到这难得的奇景。巴金爷爷笔下的小鸟天堂的确是非常迷人，字里行间无处不流露出那种赞叹、惊讶、喜悦的感情。所以在学生学习课文，理解课文语句，体会作者感情，并通过朗读把感情表达出来这些方面上存在一定的难度。 教学程序设计： 一、领悟作者的表达方法。 18课《鸟的天堂》是六年级（十一册）课本第六组课文，该组课文的训练要求是在理解课文思想内容的同时，体会作者是怎样表达的，领悟作者的表达方法。《鸟的天堂》这篇课文，在表达上就很有特色。作者写了两次经过鸟的天堂的情形。第一次没有见到鸟，着重描写了大榕树静态的奇特的美；第二次见到了大榕树上群鸟纷飞的壮观景象，写出了鸟的天堂的动态美。文章的语言生动、准确，如“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点缝隙”。一个“簇”字，一个“堆”字，我们读了就很容易想象出榕树枝叶茂盛的景象。再如“到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的'，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀”。短短三四十个字，就写出了清晨鸟的天堂的热闹景象。本文的重点与难点也体现在作者两次经过鸟的天堂的所见所闻，因此根据本班学生情况，我选了作者第一次看到的大榕树的情景来进行教学设计。 ①课堂上借学生的质疑：“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”“新的生命在颤动”指的是什么？鼓励学生大胆表达自己的见解，积极地各抒己见。让学生联系上下文，联系生活实际，和平时的感受，看看自己有什么见解。学生通过朗读，大胆想象是风吹、鸟动、新发的嫩芽、阳光的照耀、绿叶本身蕴育的无限生机…… ②巴金爷爷用词用句优美、准确，笔下描绘的大榕树更是栩栩如生，充满勃勃生机，作者虽然看不到鸟，但通过描写榕树的“大”、“茂盛”早已悄悄地把无限生机，暗藏着成千上万的鸟都渗透在文字的描写中去。我让学生在自读课文的时候，体会榕树的美，边体会边画句子，把喜欢的句子多读几遍，遇到不懂的地方就在旁边作上记号。通过学生的这一朗读、勾画、体会，引导学生自读、感受、质疑，从而理解语句的含义、作者的感情。学生在汇报的过程中解决了几个知识点：什么是气根？榕树有哪些特点？体现在哪里？为了让学生更好的理解句子，我利用CAI现代教学设备，向学生展示大榕树的远景和近景，树叶的样子、颜色等等。学生在观察、朗读、体会后很快地理解“簇”“堆”的用法，感受到大榕树的“茂盛”，“那是一株大树，树的枝干不可计数。”可以感受到树的“大”。 二、学习写作方法。 本课的写作方法运用了描写中动态描写和静态描写。我在教学大榕树部分时，指导学生体会句子意思后，总结作者在描写大榕树时是：①按怎样的顺序来观察榕树的？②作者抓住了哪几方面写榕树？其中哪一部分写得最详细？指出作者按从远到近、从整体到部分，抓住榕树的枝、根、叶三方面进行具体描写，突出榕树大而茂盛的特点，这种描写方法叫静态描写。使学生首先认识静态描写的定义，然后在学词学句的过程中感悟句子和写作方法，体会这种写作方法好在哪里。最后在教学过程的尾声，我设计让学生仿照巴金爷爷的写作方法，运用静态的描写手法去写自己喜欢的一种植物，要注意抓住植物的特点去写。 三、朗读和背诵的指导。 该篇文章用词优美，语句精辟、简练，引导学生充分地读，在读中感悟，在读中培养语感。例如：关于“真是一株大树”一句，学生读时习惯强调句中的“大”字，实际上作者强调的是“一”株大树，所以要启发学生朗读时读出“一”株大树。读好这句话，读出榕树的大，鼓励学生相互交流朗读的感受，说说为什么这样或那样读。在学生置入文章的情境中，体会作者的思想感情的最佳时机，我要求学生把自己喜欢的部分背诵下来，充分体现学生的自主性。 四、实践活动，拓展文本。 《语文课程标准》告诉我们，我们应致力于学生语文素养的形成和发展，在教学中努力体现语文的实践性和综合性。引导学生在实践中去学会搜集，学会应用、学会交际。“鸟的天堂”目前已成为一处游览胜地，请学生搜集一些有关材料，写一篇解说词。让学生在实践中学会与人合作、与人交际。然后在班里进行优秀导游评选，学生一定会兴趣盎然。这一设计意在培养学生收集资料，运用资料的能力，并润物无声地内化学生在课堂上所学到的知识，潜移默化的培育学生审美意识，并由此获得美感。
鸟的天堂教案
作为一位杰出的老师，通常需要准备好一份教案，借助教案可以更好地组织教学活动。如何把教案做到重点突出呢？下面是我收集整理的鸟的天堂教案3篇，仅供参考，欢迎大家阅读。 鸟的天堂教案 篇1 【教学目标】 1、通过默读、有感情地朗读等多种朗读方式，帮助学生理解课文，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。 2、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。 3、培养学生自主学习的能力。 【教学重点】 通过朗读、讨论、谈感受、谈见解等方式来品味“鸟的天堂”的确是“人间天堂”的美好境界。 【教学难点】 领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。 【教学流程】 一、创设情境，导入新课 世界万物都有自己独特的声音，有的激昂慷慨，有的婉转动听，有的低沉，有的嘹亮??这就是令人向往的天籁之音。现在就请同学们闭上睛眼，静静的聆听一段旋律，并在脑海中想象画面，听后说一说你有什么感受？ （播放《百鸟朝凤》录音带。） 板书： 二、初读课文，理“线索” 引导质疑： 师：看到题目后你想提出什么问题。 （什么是天堂？文中“鸟的天堂”指什么？在哪里？为什么称“鸟的天堂”？??） 三、自主学习，谈感悟 1、学生默读课文，思考： 作者几次去鸟的天堂？都看到了什么？说说你喜欢哪一次去鸟的天堂，并陈述自己喜欢的原因。 2、把你喜欢的句子自由朗读，细细品味，从文章字里行间去寻找美。 3、让学生自己选择喜欢的段落读一读，同桌互相交流体会，看一看是否读出了作者所要表达的情感，谈一谈有什么问题需要解决。 4、学生汇报自己喜欢的句子： 自读、品读、齐读、讨论、谈感受、谈见解。 ⑴ 大榕树： 体会榕树大和茂盛的特点。 师出示课件，体会“真是一株大树”。 学生：再次读句子，感受榕树的大。 师：这株大榕树占地面积有多大呢？谁查找到这方面的资料？课下大家丈量了操场和教室的面积，大家计算一下：合几个操场？几个教室？经过换算，你有什么感受？ （简直太大了。） 师出示课件，感受榕树的大与茂盛的特点。 师：请同学们反复朗读这部分内容，突出重点词句，体会榕树的特点，在读中表达出自己对课文内容的理解与感受。 师：指导学生领悟作者抓住榕树的大和茂盛的特点进行静态描写。 学生：质疑，提出还不明白的问题。 过渡：这里的大榕树是如此的神奇，可是更让人们惊叹的要算久居榕树之上的各种鸟类。 ⑵ 鸟： 体会鸟多的特点。 学生：交流表现鸟多的句子。 师：那么，请大家想象一下，树上还有什么姿态的鸟呢？请用“有的??有的??有的??”来说一说。 （学生发挥想象。） 师出示课件“群鸟纷飞”的场面。 学生：齐读段落。 师指导学生领悟作者抓住鸟多的特点进行动态描写。 师：看到这么一棵奇特的榕树，领略到树上鸟儿欢腾的场面，作者又发出了怎样的感叹呢？ 学生齐读“昨天是我的眼睛骗了我，“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！” 师：谁知道两个鸟的天堂有什么不同吗？ 师：读到这里，你也会象巴金先生那样对鸟的天堂发出由衷的赞叹吧，你最想说一句什么话？ 四、主动探究，悟“环保” 师：为什么这里会成为鸟的天堂？ 五、总结全文 在榕树被大自然赋予了旺盛的生命力，成为了鸟的天堂。作为人类也要保护动物。保护环境，保护大自然。 《鸟的天堂》一文是巴金的散文。本文语言准确生动，朴素优美，简洁洒脱，富有节奏感。我在教学本课时，以训练学生语感为主： 1、直观感悟： 小学生理解事物比较直观，要领悟文字所表达的内涵，应充分调动他们的形象思维，通过形象思维的引路，把语言文字描绘的情景“转换”成生动的“图像”材料，让学生在身临其境般的体验中陶冶情感，加深感悟。我通过让学生反复诵读，获得对课文内容初步认识后，播放了“鸟的天堂”录像，把学生带进一种特定的评议环境中，学生神情专注而投入，随后让学生看着没有鸟的这一棵大榕树，启发学生想想说说，“百鸟欢闹”是一幅怎样的情景。当再读到“百鸟欢闹”这一段时，学生已沉浸在其中，仿佛身临其境，而让学生说说写一只鸟的特写镜头时，也能说得有声有色，达到了很好的效果。 2、品词析句： 文章的组词成句构段的方法研究是提高学生对语言感受能力的有效途径，在教学中，我抓住有关的句子进行比较、揣磨、欣赏，不断地提高其对语言感知的敏锐程度。如：教学第8自然段中“这棵榕树好像在把它的全部生命力展示给我们看，那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，翠绿的颜色明亮地在我们的眼前闪耀，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动，这美丽的南国的树！”对于“颤动”、“展示”这两个关键字，引导学生用其他词来替换。如用“显示”、“出现”或“抖动”、“晃动”等，用哪组词更好？在讨论、比较中，让学生体会到“展示”是清楚地摆出来，明显地表现出来，突出榕树的旺盛的生命力；“颤动”是短促而频繁地振动，课文把微风吹动，阳光照耀下树叶一闪一闪的样子，不但美丽而且动静结合，显示了大榕树那旺盛的不可抗拒的生命力，给人一种生机勃勃的感受。这样，关键文字抓住了，学生品出了精妙词语，咀嚼出了它的神韵，从而在心灵上与作者产生了强烈的共鸣，促使学生语感不断地增强。 鸟的天堂教案 篇2 教学目标： 1、了解大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观场景，体会作者对鸟的天堂的由衷赞美，感受人与自然、动物的和谐之美，受到热爱大自然的教育和美的熏陶。 2、学会本课生字、新词，并能从“陆续”“展示”“继续”“应接不暇”中任选两个词语造句。 3、理解重点词句，体会作者的思想感情。 4、有感情地朗读课文，背诵第八、第十二自然段。 教学重点： 理解文中描写的大榕树的奇特美丽以及众鸟纷飞的幸福欢乐的景象，体会作者的思想感情。 教学难点： 课文第8、12自然段，理解并体会作者对鸟的天堂的由衷赞美和留恋之情。 教学准备 ：大榕树、众鸟纷飞的图片和录像片； 有关巴金和大榕树的相关资料等。 课时安排 ：三课时 第一课时 教学内容：了解课文内容，能正确流利地朗读课文，试提出不懂的问题，自己解决。师生合作，明确下一步学习的内容以及解决这些问题的方法。 教学过程： 一、谈话揭示课题： 自古以来，人们对幸福都充满着无限的憧憬，都渴望拥有天堂般的生活。（板书：天堂） 问：你们知道什么是天堂吗？ 今天，我们要去鸟的天堂观光游览，这也就是第七课（板书：7、鸟的），请大家齐读课题。 二、检查预习情况： 1、课下同学们已经预习了课文，下面我请同学谈谈你进行了怎样的预习。（生可能谈及关于生字新词的解决，读书等） 2、对于“鸟的天堂”，你已经有了哪些了解？还希望了解一些什么呢？ 3、指名分自然段朗读课文，师生检查朗读课文的情况并请同学评议他们读得怎么样？ (针对班级的具体情况，机动安排自由选读没有把握的段落) 三、初读课文，感知课文内容： 自由读课文，思考：鸟的天堂给你留下了怎样的印象？（美丽、榕树大，鸟儿多等；） 四、再读课文，理清课文内容： 谈话：巴金先生用他清新流畅的语言向我们描述了鸟的天堂的美丽景象。你们愿意再读读课文吗？ 1、请默读课文，看看你从课文中又了解了什么，还有什么不懂的问题，分别在书上做上标记。（给时间学生自读自悟） 2、小组内交流：你还有什么不懂的地方？（同学在小组内可以互相帮助交流解决简单的问题，也可以向别人介绍自己读书自学的方法） [此时应让学生理清：作者两次来到鸟的天堂，第一次只看到了一棵茂盛的大榕树，第二次看到了许多的鸟。初步理解原因是去的时间不同（注意使学生知道经过深入学习后还会有新的理解）。课文重点部分是写两次所见到的景象。鸟的天堂就是那棵大榕树等。如果学生没有谈及这些重点的内容，教师可以用一定的问题引导：如课后的思考题1、2] 3、以小组汇报形式，全班交流：小组内没解决的问题，也可以谈谈学生认为已经解决的但认为很有价值的问题。 课文写了作者 次经过鸟的天堂，第一次只看到了 ，没有看到 ，所以他认为 ；但当他再次经过时却看到了 ，他感到 。 （1）（出示投影）填空： （2）交流学生的质疑情况： （在学生质疑时，教师肯定那些能围绕重点内容提问的同学，对简单的问题生生之间交流解决；或者根据学生实际予以提示：课文介绍的是“鸟的天堂”，我们提问应该围绕重点内容：可以读一读书中描写大榕树的语句和关于“鸟的天堂”的语句，结合上下文来提出或设计问题） （师生共同筛选较好的问题，教师将与课文重点部分密切相关的、比较有价值的问题，简要板书在黑板上。教师要注意保护学生的.积极性） 学生可能会出现如下问题： 1、朋友说这里是“鸟的天堂”，为什么我却没有看见一只鸟？ 2、为什么“我”对鸟的天堂有一点留恋？ 3、为什么作者说“昨天我的眼睛骗了我”？ 4、朋友说这里是“鸟的天堂”，我的感受是什么？ 5、为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂？ 6、为什么说是“鸟的天堂”而不是鸟的乐园（或世界）？ 7、“鸟的天堂”（或大榕树）为什么会成为鸟的天堂？ …… 四、全班共议明确学习方向： 师：同学们提出来的这些问题，就是我们进一步学习课文所要解决的，可以把它们作为进一步研读课文的一个学习目标。 1、谈话明确学习的途径：我们要进一步理解课文内容，感受鸟的天堂的美丽景象，必须抓住写大榕树和写鸟的这两部分重点内容，并将这两部分合在一起考虑。 2、鼓励学生试针对自己学习的需要自拟学习方案。 3、交流展示学生的自拟学案情况。（教师在巡视时注意把握学生情况，选择一份或几份学案，师生共同进行修改和补充（如果生有困难，师给予提示：我们要读懂课文，不外有这些办法：可以读一读，动笔画一画，然后抓住重点词句反复读一读，反复体会， 还可以边读边思考，边想象，与同学共同讨论、利用资料等）） 4、（出示学案）： 师：老师这里设计了两份学习方案：（假设：如果学生的学习情况较好则出示将学案2与学案1调换顺序的学案，逐步引导学生自拟。） 3、指名读学案，说明：你可以用自己拟定那份学习方案，继续研究你认为有价值的问题；也可以选择老师给的方案，还可以参照老师的方案进行修改和补充。但教师更欢迎同学自拟学案。如果你们需要老师提供帮助，随时可以向老师提出来。 4、自主选择喜欢的方式自学或自拟学案自学（师统计学案的选择或拟定情况，指导学生可以自主选择学伴共同学习。） 五、学生自主探究（机动）： 六、课后提示： 多搜集一些资料，有助于我们对课文内容的理解；练习把自己喜欢的段落有感情地读出来，也可以展示你对课文内容的理解。 第二课时 一、谈话导入新课： （问好）今天我们继续学习第7课。 谈话：上节课，我们已经初读了课文，了解了课文内容并进行了初步的探究。今天这节课，我将和同学们一起继续深入学习这篇课文，追随巴金先生去鸟的天堂感受那里美丽和谐的景象。 二、生自主学习。师巡视，提供帮助。（时间依生实际确定） 三、统计学案情况，以大多数同学的选择组织交流。 一假设按学案（A）学习的同学占多数：（要求学生在汇报时先说明自己喜欢的景象，读找到的语句，并说明自己为什么喜欢，适时指导有感情地朗读或介绍） A：介绍大榕树 1 大：许多棵 窄 叶：多、密、绿 （堆、簇、缝隙） 枝干：枝上生根、数不清（投影，指出根、枝、干、叶联系生长特点） 生命盎然：全部展示、颤动（看录象） 2 有感情朗读相关的语句。 ①叶多②枝干多③生命力强④作者由衷地赞叹（评价）怎样读好？（当学生谈到第8自然段时，可以在反复朗读的基础上试背诵） 3、师生合作叙述所喜欢的景象： （投影）夕阳西下，灿烂的红霞染红了河水。我们的小船在宽宽的河面上静静地流动，远远地 小船渐渐前行，逼近了大榕树，这次我 望着这株奇特的大榕树，我不由得 B：导入介绍“鸟” 朋友告诉我这里是“鸟的天堂”，而我却没有看到一只鸟，我感到 ；而当我在第二天再次经过时，却感到 为什么这样说呢？请你仿照刚才我们叙述介绍大榕树的方法，试自己学习一下众鸟纷飞的情景。 1 、鸟多：到处、到处 大 小 花 黑 应接不暇 快乐：叫、飞、扑 （生谈到哪儿就练习读一读，可以背诵第12自然段） 提问：你觉得在这里鸟儿生活得怎么样？ （看录象）我们一起来看看众鸟纷飞的场面吧！ 提问：你认为这个地方怎么样？ 练习有感情地读一读这两个自然段。 2、师生合作叙述所喜欢的景象： 朝霞落在了树梢，朝阳照亮了河面，我们的小船又来到了“鸟的天堂”。起初 后来 接着 。我虽然注意地看着，但是 。忽然我看见了 鸟儿生活在这里，真是 若B A 导入：鸟儿幸福地生活在这个美丽的地方，让我们感到了它们的幸福和快乐。而作者第一次经过鸟的天堂时，却是感到 。谁学习的是这部分请先来汇报一下。 处理（一）以后，询问按学案（二）学习的同学还有什么不懂的问题？你还有什么疑问？（处理为什么会成为鸟的天堂等问题） ※然后练习用因果关系的句式回答问题。 C：最后结语下课。 二假设按学案（二）学习的同学占多数：（汇报提出的问题，并说明自己是如何读书解决的。相机进行朗读的训练） 1、指名小组汇报 榕树 （同前） 鸟儿 （同前） 2、用因果句式，结合上面问题练习说话。（质疑） ※3、结合学案（一）的要求试介绍鸟的天堂的美丽景象。 结语：（看板书） 树与鸟，鸟与水结合在一起，构成了一幅多么生动活泼的画卷呀！这里不仅有树的奇美，有鸟的欢乐之美，更有人与自然、与动物的和谐之美，所以这里才是真正的天堂。让我们共同努力，去创造更多的人间天堂。 作业：1、搜集一些人与自然、与动物和谐相处的故事。 2、有兴趣的同学读读巴金先生的原文。 3、有感情地朗读文中描写大榕树和鸟的段落，有兴趣的同学练习说一篇解说词，介绍那里的美丽景象。 鸟的天堂教案 篇3 语文教案－鸟的天堂（第一课时） 18 鸟的天堂（第一课时） 教学目标 ： 1、认识3个生字。能正确读写下面的词语：纠正、逼近、做巢、树梢、寂静、应接不暇。 2初读课文，了解文章的主要内容。理清文章的叙述顺序。 3、找出你认为写的好的句子读一读，能够读出自己的感情。 教学重点。初读课文，了解文章的主要内容。理清文章的叙述顺序。 教学难点 ：理清文章的叙述顺序。 教学用具：多媒体 教学方法：读、悟、议 教学过程 ： 一、课题导入 ，激发兴趣。 1．齐读课题。看到这个题目，你有什么想法？（鸟栖息的地方，鸟的乐园、有很多鸟……发挥学生想象。） 2．这个鸟的天堂在哪儿？你知道吗？（一棵大榕树） 3．介绍资料：这棵大榕树在哪儿？结合你课前查找的资料能给大家介绍一下吗？（这棵大榕树在广东省新会县的天马河上，已有五百多年的历史了，每年都长出许多气根，从树枝上倒挂下来，钻进土里，过些日子又长出新的枝干来。这样不断生长，它已长成了榕树林，占地达16亩。被当地人称为神树。天堂中的乐园。又因为上面栖息着许多鸟，被人们称为鸟的天堂。） 4．今天这节课就让我们跟随巴金爷爷去看一看那棵独特的大榕树。 二、出示自学提纲，自学课文。 思考：1、作者几次经过鸟的天堂？ 2、每次看到了什么景象？用“---------”找出有关的语句。 3、每次看后分别有什么感受？请用“————”划出。 三、全班汇报交流： 1、课文写了作者 次经过鸟的天堂，第一次只看见了 ，没看见 ，所以他认为 。但当他再次经过鸟的天堂时却看见 听见了 他感到 。 2、《鸟的天堂》给你留下了怎样的印象？ 3、感情朗读，评读。 四、作者两次到鸟的天堂分别看到了不同的景象，你喜欢那一次？你能读给或将给你的同学听听吗？ 五、这篇课文作者写的很美，你认为那些地方写的没？为什么？ 六、小结： 板书设计 ： 课文写了作者 次经过鸟的天堂，第一次只看见了 ，没看见 ，所以他认为 。但当他再次经过鸟的天堂时却看见 听见了 他感到 。 教学反思：我在教学《鸟的天堂》一课时，我通过让学生反复诵读，获得课文内容，初步认识后，借助电教手段播放了“鸟的天堂”录像，把学生带进一种特定的评议环境中，学生神情专注而投入，随后让学生看着早上没有鸟的这一棵大榕树，启发学生想想说说，“百鸟欢闹”是一幅怎样的情景。在教学中，我还抓住有关的句子进行比较、揣磨、欣赏，不断地提高学生对语言感受能力。
鸟的天堂教案
作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。来参考自己需要的教案吧！以下是我为大家整理的鸟的天堂教案3篇，欢迎大家分享。 鸟的天堂教案 篇1 【教学目标】 1、理解课文内容，从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐处的生命景观之美，增强维护生态环境的意识。 2、培养同学在阅读过程中充沛发表自身见解的能力。 3、通过理解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态。 4、学会本课的生字新词。 5、有感情地朗读课文。背诵课文的局部段落。 【教学重点】 1、通过了解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态。 2、课文里五次提到鸟的天堂，为什么有的加引号，有的没有加呢？ 3、体会“鸟的天堂的美”鼓励同学在阅读中充沛发表自身的见解，并能用各种喜欢的方式表达感受。 【教学难点】 1、大榕树为什么长得那么奇特，同学了解不多，可能会有疑问，要讲清楚。 2、有感情地朗读课文，背诵自身喜欢的局部。 【教学手段】 自制课件。 【教学课时】 2课时。 【教学过程】 第一课时 〖设计意图〗 从巴金的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强维护生态环境的意识。 〖教学过程〗 一、谈话 1、什么是天堂？ （指名回答） 2、板书： 鸟的天堂 鸟的天堂会是什么样子呢？ 二、依照要求读书 1、把课文读正确、流利。 2、想想自身读了课文后感觉是什么？在旁边写上批注。 3、把不理解的地方打上问号。 三、检查自学效果 1、指名读课文。 （在有生字、词语的地方注意纠正读法） 2、谈自身读的感受。 3、提出自身不理解的地方。 （互相交流） 四、简介本文作者和课文有关知识 《鸟的天堂》是巴金1933年到广东新会访友时，路过“鸟的天堂”后写下来的。“鸟的天堂”实际是写什么呢？“鸟的天堂”实际是指大约有500年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。 五、了解课文主要内容 1、作者是怎么去“鸟的天堂”的？去了几次？每次去的时间有什么不同？第几次才真正见到“鸟的`天堂”？ 2、那些句子最能表示作者的思想感情，用笔画下来。并说说表达了什么感情。 六、学习生字 1、指名读词读字。 2、指导书写难写的字。 3、誊写生字词语。 〖板书设计〗 3、鸟的天堂 第一次大榕树 第二次鸟的天堂 第二课时 〖设计意图〗 从鸟的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强维护生态环境的意识。 〖教学过程〗 课前板书课题。 一、引入 同学们，你们紧张不紧张？看到这么多老师坐在这里肯定紧张。老师今天让大家一个个都变成快乐的鸟，一起来学习《鸟的天堂》（出示课件：群鸟图）这节课，现在，你们就是这一只只小鸟，那你们还紧张吗？这节课我们就从鸟的角度来感受“鸟的天堂”。 通过上节课的学习我们知道：巴金先生去了几次鸟的天堂？第一次看到了什么？第二次看到了什么？第一次看到了大榕树，第二次看到了真正的“鸟的天堂”。 二、进入到真正的鸟的天堂 1、出示课件： 12～13自然段的内容 2、自由读这一局部，这一局部写出了“鸟的天堂”什么特点？ （活泼可爱、鸟多） 你是从哪些地方感悟到的？ （自由发言） 3、当同学读到“应接不暇”一词时，问： 这个词是什么意思呢？ （出示课件“群鸟纷飞”图协助理解） 4、这一段主要应读出它的什么特点来呢？ （热闹） 对，这就是它的动态美，这一段主要写出了鸟的天堂的动态，让我们一起来读出它的动态美。 （引导读“有的……有的……有的……”和“一只画眉鸟……那歌声真好听……”读出鸟的可爱；引导读“到处都是鸟声，到处都是鸟影”和“眼睛应接不暇……”读出鸟的多） 5、同学读完后问： 这一只小鸟在兴奋地叫着，它可能在说什么呢？ （可能在说，我在这里真快活） 假如你就是这只小鸟，你为什么会喜欢这个地方呢？让我们将自身的视角往小鸟生活的环境──大榕树身上聚集。 三、出示课件，学习重点局部（课文7～8自然段的内容） 1、自由读这局部： 找出小鸟会喜欢这个地方的理由。 在7～8自然段有关句子旁边写上批注。 在不理解的地方做上记号。 2、小组讨论交流： 小鸟为什么会喜欢这个地方。从哪些地方可以看出来。 3、班级交流“树大、美”： ⑴当同学讲到树大、美的特点时，出示课件协助同学理解。 ⑵当同学讲到“数不胜数”和“卧”字时，出示课件协助同学理解。 ⑶你还有哪些不能理解的地方吗？说出来讨论讨论。 ⑷假如你没有，那老师想提出一个问题，出示课件： 每一片绿叶上都有一个新的生命在颤抖。 老师不明白“新的生命在颤抖”指的是什么，作者为什么会有这种感受呢呢？ ①同学讨论： （联系上下文理解） 原因可能是： A、树叶多，小鸟扑翅膀时动； B、“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部、生命力展示给我们看”。 C、有风吹过。 ②出示课件理解。 ⑸这么美，这么大的树，我们怎么才干读出来呢？ 指名读7～8自然段。 评价： 读得怎么样？想不想听老师读。 教师读，读得怎样？ 读第12～13自然段时我们要求读出鸟的天堂的动态美，这两个自然段应该怎样读呢？ （读出它的静态美） （齐读） 四、小结课文 这么美的地方，为什么会有这么美呢？ （同学自由发言：联系环保意识谈） 鸟的天堂教案 篇2 【教学目标】 1、学习课文第二、三两段内容，了解大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观场景，体会作者对鸟的天堂的由衷赞美。 2、理解重点词句，体会作者的思想感情。 3、学习描写事物静态和动态的方法，区分作者的见闻和联想。 4、有感情地朗读课文，背诵第8、12然段。 【教学重点】 理解文中描写的大榕树的奇特、美丽以及众鸟纷飞的幸福欢乐的景象，体会作者的思想感情。 【教学难点】 理解文中含义较深的句子，体会作者对鸟的天堂的由衷赞美和留恋之情。 【教学准备】 多媒体课件。 【教学过程】 一、谈话导入新课 上节课，我们已经初读了课文，了解了课文内容并进行了初步的探究。今天这节课，我将和同学们一起继续前往广东省新会市，追随巴金爷爷去鸟的天堂感受那美丽和谐的景象。 二、生自主学习，师巡视，提供帮助(时间依生实际确定) 1、出示问题： 作者先后两次经过鸟的天堂，所看到的景色却截然不同。第一次去看到了什么?第二次又看到了什么? 请你读一读这部分内容，说说课文写出了这株大榕树的什么特点?又是怎样写出这些特点的?哪些是作者的见闻，哪些是联想? 2、小组同学相互交流，谈谈你的想法。 3、学生汇报学习情况，教师适时点拨。 三、组织交流 这是一株怎样的大榕树? 你是怎么知道的? 1、介绍大榕树： ⑴ 大：许多棵 叶：多、密、绿 (堆、簇、缝隙) 枝干：枝上生根、数不清(投影，指出根、枝、干、叶联系生长特点) 生命盎然：全部展示、颤动(看录象) ⑵ 有感情朗读相关的语句： 你喜欢作者描写榕树的那些句子，谁愿意把你喜欢的句子读给大家听?并让学生说出喜欢的理由。 ① 叶多; ② 枝干多; ③ 生命力强; ④ 作者由衷地赞叹(评价)怎样读好? (当学生谈到第8自然段时，可以在反复朗读的基础上试背诵。) A、作者在描写榕树这一部分用的是什么描写? (静态) 哪些是作者的见闻，哪些是联想? B、这棵榕树生长得这样茂盛，还和什么有关? (当地农民的保护) ⑶ 师生合作叙述所喜欢的景象： 投影： 夕阳西下，灿烂的红霞染红了河水。我们的小船在宽宽的河面上静静地流动。小船渐渐前行，在我的眼前出现了一株 的大榕树。朋友告诉我这里是“鸟的天堂”，而我却没有看到一只鸟，我感到 ( )。 2、进入“鸟的天堂”： ⑴ 同学们，当“我”第一次经过“鸟的天堂”时却没有看见一只鸟，“鸟的天堂”里真的没有一只鸟吗?让我们再去看一看。 请同学们读10～14自然段，说一说你看到了怎么样的景象?你体会到了作者怎样的心情? 当我在第二天再次经过“鸟的天堂”时，却____，我感到____。 为什么这样说呢?让我们再一次读读课文有关内容。 枝繁叶茂、生机勃勃的大榕树是鸟儿的安居之处、聚会之所。作者第一次经过是黄昏，鸟儿都在枝叶浓密的大榕树里栖息，所以难以发现。第二天，作者再到这里所看到则是另一番景象。让我们再次跟随作者去鸟的天堂。让我们走进课文，欣赏热闹的场面。请你仿照刚才我们叙述介绍大榕树的方法，试自己学习并体会众鸟纷飞的情景。 ⑵ 鸟多：到处、到处、大、小、花、黑、应接不暇 快乐：叫、飞、扑 (生谈到哪儿就练习读一读，可以试背诵第12自然段。) ⑶ 仿写句子： 模仿第12自然段描写鸟儿多而热闹的句式写几句话。 ⑷ 提问： 你觉得在这里鸟儿生活得怎么样? 让我们一起来看看众鸟纷飞的场面吧! ⑸ 提问： 你认为这个地方怎么样? 练习有感情地读一读这两个自然段。 ⑹ 师生合作叙述所喜欢的景象： 朝霞落在了树梢，朝阳照亮了河面，我们的小船又来到了“鸟的天堂”。起初_____，后来_____，接着 _______。我虽然注意地看着，但是_______。忽然我看见了鸟儿生活在这里，这使我__________。 鸟儿幸福地生活在这个美丽的地方，让我们感到了它们的幸福和快乐。 你还有什么疑问? 齐读课文第12自然段，试背诵。 3、结语下课： 树与鸟，鸟与水结合在一起，构成了一幅多么生动活泼的画卷呀!这里不仅有树的奇美，有鸟的欢乐，更有人与自然、人与动物的和谐之美，所以这里才能真正成为鸟的天堂。让我们共同努力，去创造更多的人间天堂。 四、延伸作业 1、搜集一些人与自然、与动物和谐相处的故事。 2、课后读读巴金先生的其它文章，比如《海上日出》、《草原》、《随想录》等。 3、有感情地朗读并背诵文中描写大榕树和鸟的段落，试练写一篇解说词，介绍鸟的天堂的美丽景象。 【板书设计】 3、鸟的天堂 叶 多 密 绿 榕树 大而茂盛 枝干 枝上生根 数不清 美不胜收 到处 到处 鸟 多而快乐 有的 有的 有的 应接不暇 鸟的天堂教案 篇3 【教学目标】 1、学会课文茫、桨等几个生字，理解留恋等词语的意思，能用陆续等词语说话。 2、分辨课文中写作者联想和见闻的句子。 3、有感情地朗读课文，能背会最后三个自然段。 4、体会人与自然之间的和谐，增强生态环境保护的意识。 【教学重点】 分辨文中描写作者联想和见闻的句子。 【教学难点】 体会鸟与树之间，人与自然之间的和谐美。 【教学过程】 第一课时 〖教学目标 1、学会课文茫、桨等几个生字，理解留恋等词语的意思。 2、在合作学习、读读议议等过程中体会榕树的奇特和美丽，体会鸟的自由和快乐，并有感情地朗读文中的重点句。 3、能在情境中发挥想象写几句话。 4、感受鸟与树之间、人与自然彼此和谐相处的道理。 〖教学重点 体会榕树的奇特与美丽，鸟的自由与快乐，能有感情地朗读课文。 〖教学难点 懂得树与鸟，人与自然之间相处的和谐美，产生生态保护的意识。 〖教学流程 一、说天堂 1、天堂──同学们听说过这个词语吗？说说你对天堂的认识。 2、鸟的天堂──是的，天堂是一个快乐的、幸福的、美好的地方，那么，你怎么理解鸟的天堂？ （让鸟儿自由自在生活的，无忧无虑生活的，快乐幸福生活的地方。） 3、过渡： 是的，能让鸟儿自由生活、无忧无虑的会是一个怎样的地方呢？今天，我们就随着现代著名作家巴金爷爷一起走进《鸟的天堂》，去看一看那会是一个怎样的地方。 二、看天堂 1、放声读一读课文，要求： ⑴ 读通读顺课文，难读的生字词语可以多读几次，不懂的词语可以请教身旁的同学。 ⑵ 思考： 你跟着作者几次去鸟的天堂，分别是什么时候，看到了什么？ 2、交流： 第一次： 黄昏──大榕树。 第二次： 清晨──鸟儿。 教师根据学生的回答板书： 树、鸟
