《走一步，再走一步》教学设计
《走一步，再走一步》教学设计 一、教学目标 知识教学： 1、了解小中见大、以事寓理的记叙方法。 2、掌握“灌、峭、嘲、纳、翼、遥、攀”等7个字。 能力训练： 1、 能有感情地诵读课文，复述故事情节，在理解课文内容的基础上感悟文章所寄予的生活哲理。 2、 初步学会与《在山的那边》进行比较阅读。 思想情感教育： 1、感受“我”在悬崖上所学到的经验对生活的意义。 二.教学课时(2课时) 第一课时 一、教学内容 教学《走一步，再走一步》，让学生学会有感情地诵读课文，在复述故事情节的基础上理解课文内容，进而感悟生活哲理。 二、教学设计 ①感知内容 故事导入： 1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。 第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要作的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难作到。 就这样，他不断告诫自己，下面只是飞越荷兰，这并不难，然后是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务。当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时侯一段经历的启示。 同学们，你们想知道这个人是谁，他是怎样克服自己的困难的吗? [学生讨论后明确]： 1、他就是作者莫顿•亨特，刚开始他非常怕死，但是他自己改变了想法，认为自己现在在英国沃顿空军基地起飞，只要飞起来就行。第二步飞二十分钟就可以轻松到达荷兰，第三步不用多想就可以飞到德国，终于完成了任务，成了孤胆英雄。 2、他所采用的方法就跟课文题目一样，采用了走一步，再走一步，把大困难便成小困难，逐一克服，终于取得成功。 出示幻灯，展开讨论：同学们，你在生活中遇到过哪些困难? [联系自己在玉海中学的住校生活] [明确] 1、我很想家，很想回家看看爸爸、妈妈。 2、以前的我对父母依赖性很强，衣来伸手，饭来张口。现在，衣服要自己洗，生活要自己照顾，现在六天了，我想我会很快适应这里的生活的![师进行表扬] …… [小结]大家提到了“依赖”，我想雄鹰教小鹰学飞的故事可以给大家一点启发：鹰妈妈为了让小鹰学会飞翔，就把小鹰从悬崖上的窝中推了下来，小鹰拼命的拍打翅膀，重重的掉在地上;鹰妈妈又把小鹰叼到窝中，又一次次地推了下来，终于小鹰也学会了飞翔。 可见在困难面前，只有知难而进，鼓起勇气和信心，就像上堂课中余满同学提到的“不要气馁，坚持到底，成功就在终点等你!” 今天，老师向大家推荐美国作家莫顿•亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎样从一件小事，感悟到一个人生哲理，给我们以启示的。 ②默读文章 要整体把握课文内容，理解中心意思，还要让学生养成默读习惯，有一定的速度，阅读现代文每分钟不少于500字。默读完课文，请学生复述课文内容。 大屏幕投影复述要点：时间、地点、人物、环境、故事过程。 [学法指导] a.默读要求(时间、内容) b.复述要求(时间、地点、人物、环境、情节) 学生讨论、交流、补充、评论(可小组交流，也可大班交流)。教师引导学生复述课文内容时，要突出“脱险”的过程这个重点。 复述不是背诵，即使给与复述较好的学生以鼓励。 合作探究1： 通过复述故事情节，同学们了解了文章的大意，是写“我”童年一次“脱险”的经历。他是怎样脱险的呢?其中又蕴含什么生活哲理?作者是怎样说的?请同学们朗读课文最后一段，思考下面的问题。 大屏幕投影出示问题组： a.“我”陷入怎样的险境?又是怎样脱险的? b.这件小事给你哪些启示? 学生朗读课文后，四人小组讨论以上问题。 [教师小结]：从这篇课文中，可以学到作者小时候在那座悬崖上所学到的经验，这是战胜一切艰难险阻的人生经验。无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。作者由一件小事，感悟到一个人生的哲理。这给我们一个启示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就会聪明起来。 合作探究2： 联系你的生活，讲讲你“吃一堑，长一智”的经历，把你的感悟与同学们分享，让大家都变得聪明起来! 例1：小学五年级期中考试我考了全班第三十名，开完家长会，爸爸对我说期末考试一定要考前十名，当时我想天哪!我怎么办?打死我也做不到呀!我对学习渐渐失去了兴趣。办主任发现了，找我谈心。告诉我，先定目标考到前二十名，再考前十五名，再努力争取考前十名，而且他说他非常喜欢聪明的我，而且他坚信我一定可以实现我的想望的。[教师鼓励，“想望”一词已能够学以致用!语言积累很重要!] [小结]这位同学所用的方法跟作者小时候在那座悬崖上所学到的经验，这是战胜一切艰难险阻的人生经验。无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。作者由一件小事，感悟到一个人生的哲理。这给我们一个启示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就会聪明起来。[给大家2分钟背诵黑体字，并比赛谁背得最好。] ③体验反思 同学们，学习了《走一步，再走一步》这篇文章后，请你联系自己的生活实际，谈谈感受。[大屏幕投影问题：联系生活，说说自己在生活中是怎样战胜困难，实现理想的?] 学生拿出准备的练笔，可小组交流，也可全班交流(只要学生联系自己，无论体会大小，教师都要鼓励)。 [教师小结]居里夫人说过，“生活对于任何人都非易事”。大家在学习了《在山的那边》、《走一步，再走一步》两篇课文，给你留下什么思考呢? 进入初中，这是人生路上的一个新的起点。要在新的起点上，追求美好的理想，就要面对无数困难。怎样面对无数困难，将是我们初中学习生活中，也是人生道路上的实际问题。希望在今后的人生道路上，把握住学习生活中的主旋律，走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。希望“山的那边”永远召唤着你，“走一步，再走一步”，伴你到达理想的彼岸。 第二课时 一、教学重点、难点： 1、 理清课文的结构和详略安排。 2、 能找出课文中描写心理活动的语句并理解其作用。[借此对“我”的性格进行分析] 二、教学过程： (一)分析结构 1、按事件的起因、经过、结果、启示把故事分成四个部分，并在课文中标出。(板书) 2、概括每一个部分的大意并用一句简短的语句概括故事的主要内容。 3、记叙的顺序是什么?(顺叙) 板书设计： (二)分析描写心理的词语并理解其作用。 1、从第一部分中我们可以得知“我”是一个什么样的孩子? (孱弱多病，常受到母亲“不要冒险”的训诫)或“乖、懦弱、胆怯” 2、但在玩厌了弹子游戏想找新花样来玩的心绪中，禁不住伙伴们的鼓动，终于也跟着大家去爬悬崖，结果被困在了悬崖上。 3、齐读第二部分，划出描写“我”的心理状态的词语。 (全身颤抖、冷汗直冒、心在嶙峋的胸腔里面扑扑乱跳、吓得几乎要晕倒、软弱地哀求、头晕目眩、啜泣、恐惧和疲乏、全身麻木、不能动弹。) 4、这些词语描写出“我”当时的一种什么状态、心理? (有被抛弃的委屈、有受嘲笑的羞辱、有不知所措的迷惘、有不该冒险的悔意;然而最强烈的是恐惧感) 5、如何理解课后练习三中的前一句话? (“我”此时非常害怕摔死，以致自己在啜泣一时也不知道。) 6、为何不直接写“我”哭了? (一是真实的需要，“我”太害怕了以致连自己哭了也不知道;二是写法的需要，这样写更能将“我”当时的恐惧心理描写得真切、生动。) 7、分析“我”爬下悬崖时心理经历过几个变化过程? 最初：毫无信心 “我下不来…..我会摔死的。” 继而：信心萌发 “这似乎是能办到的'” 随后：信心大增 “我”能办到 最后：激动啜泣 8、学习《走一步，再走一步》，还给你哪些启示呢? ①假如你是“我”，将怎么办? ②假如你是“我”的同学，将怎么办? ③杰利与其他孩子有什么不同? ④父亲为什么不把“我”抱下悬崖，而是教“我”自己下来? 请同学们在课间讨论交流，整理在练笔本上。 [明确]重点讨论④： 父亲是为了能让“我”学会自己面对人生中的困难，他救得了儿子一次，但不可能救他一辈子。 父亲教给我好方法，让我一辈子受用。 [小结]：授之以鱼，莫若授之以渔。父亲并没有责备不听话的“我”，先是安慰“我”，他要和“我”一起回家吃晚饭;给“我”鼓励，给与信心和勇气，“你能办得到的。”;他还夸“我”，说“好”，让“我”不要担心;当“我”踩到了岩石后，他又一次夸“我”，说“很好”，并告诉“我”如何做下一步。可见“父亲”指点有方，给“我”信心和勇气，终于有了人生第一次成功的经历! [总结]本文是美国作家莫顿• 亨特65岁那年写的回忆8岁时一次爬悬崖的经历。作者把这一经验推而广之，成为人生的宝贵财富，成为战胜一切艰难的法宝。 这篇课文，特别是“着眼于那最初的一小步”这一句，说的是困难再大，也是可以分解的，一个大困难分解成一个个小困难，就不难克服了。这篇课文，它启发我们在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一个什么道理，悟到哲理就有普遍的指导意义，就成为一笔精神财富。善于感悟，写作文，也有东西可写，在不起眼的题材上也能写出好文章。 (三)比较阅读： 大家在学习了《在山的那边》、《走一步，再走一步》两篇课文，给你留下什么思考呢?你觉得它们有什么共同之处? [明确]两篇文章都提到如何克服生活中遇到的困难，《在山的那边》告诉我们人们要实现远大理想，必须百折不挠，坚持奋斗，要一次次战胜失望，征服所遇到的任何困难。[或在困难面前，不要气馁，要坚持到底，成功就在终点等你。] [教师总结] 居里夫人说过，“生活对于任何人都非易事”。进入初中，这是人生路上的一个新的起点。要在新的起点上，追求美好的理想，就要面对无数困难。怎样面对无数困难，将是我们初中学习生活中，也是人生道路上的实际问题。希望在今后的人生道路上，把握住学习生活中的主旋律，走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。希望“山的那边”永远召唤着你，“走一步，再走一步”，伴你到达理想的彼岸。
《走一步，再走一步》教学设计
人生路上遇“悬崖”，一步一步任我行
——《走一步，再走一步》教学设计
一、课题
温儒敏先生主编、义务教育课程标准实验教科书——统编教材七年级上册第四单元第三课《走一步，再走一步》。
二、教材简解
《走一步，再走一步》是七上第四单元的一篇自读课文。第四单元的人文主题和“人生”有关，从不同方面诠释人生的价值和意义。《走一步，再走一步》是对人生经验的总结和思考。学生在阅读时会很容易产生共鸣，进而形成正确的人生观和价值观。
本单元继续训练学生的默读能力，利用抓关键句，做批注等方式让学生走进文本，读出自己的感悟，提高自主赏析的水平。心理描写是打通教学的关键点，让学生与“我”共情，一同经历心灵的成长。
三、目标预设
1.运用默读法，快速把握文章的主要内容，能够复述主要故事情节。
2.运用批注法，勾画关键句子，理出“我”的心路历程，感受“我”心灵的成长。
3.运用赏读法，品句析词，学习作者的写作经验。
4.运用感悟法，从作者的人生经历中获取积极的能量。
四、教学重点、难点
利用默读和批注的方法，引导学生把握文章的主要内容，习得文章的写作方法，获取积极的人生能量。
五、设计理念
钱梦龙老师说：“实实在在地引导学生在阅读中理解、咀嚼、品味文本的语言，进而实实在在地教会学生读书。”教会学生读书是语文的本质和正道。这篇课文属于“三位”中的“自读课”。老师要做的是放手，给学生时间和空间与文本交流，与作者对话。重方法点拨，重阅读体验就是本节课的设计理念。
六、设计思路
教学《走一步，再走一步》一课，安排一课时完成教学任务。我将以“悬崖”为线串联起整个学习过程。我利用最后一段来导入，引导学生质疑，紧接着让学生速读课文进行释疑。接下来让学生默读课文，整体感知故事的情节，并进行梳理提炼。圈点批注解“悬崖”是主要的环节，以现实的悬崖，心理的悬崖，克服悬崖三个活动贯穿。感悟悬崖上的一课这个环节是对文章主旨的理解与升华。一课一得，迁移写作是让学生从中习得一个或两个写作经验，达到学以致用。最后是针对文章内容的小结。
七、教学过程
（一） 导入
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【 “ 此后，我生命中有很多时刻，面对一个遥不可及的目标，或者一个令人畏惧的情境，当我感到惊慌失措时，我都能够轻松应对——因为我回想起了很久以前悬崖上的那一课。 ” 】
1.学生自由朗读
2.引导学生针对这个句子进行质疑
学生问题预设：
（1）“我”是谁？（2）“很久以前”有多久？（3）“悬崖上的那一课”内容是什么？
3.师：解决这些问题的唯一方法就是读书。同学们现在迅速浏览课文来解惑吧。
（二）速览课文，初遇悬崖上的故事
1.计时浏览（两分钟）
2.让学生抛开书本来解决问题（重点解决问题1和2）
3.师：56年前发生的故事影响了莫顿•亨特的一生。两分钟的速读只是与这个故事匆匆一瞥。接下来，我们要一点点走进这个故事。
（三）默读课文，复述悬崖上的故事
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【 默读任务： 1.积累文中的美词，试着去发现高频出现的一个词语。
2.按照记叙文六要素用一段话复述故事。 】
学生自主默读课文，边读边思。
活动一：美词入心来（主要让学生积累文中的词语，为运用做准备）
【 酷热、 悬崖、 附和、 警告、 冒险、突兀、耸立、晕眩、呻吟、 恍惚、 暮色、 安慰、 挪动、 凌乱、 抽噎、 参差不齐、犹豫不决、天旋地转、小心翼翼 】
1.指名生拼读（强调多音字 “晕”、“旋”、“转” ）
2.指导书写
师指导示范“ 悬 ”和“ 噎 ”。这两个字学生容易写错。学生先观察字形特点，然后指名生说注意点，最后老师在黑板上范写。学生观察之后在作业本上默写。
活动二：复述故事
1.要求学生利用“词语卡”中的词语练习用一段话复述故事。（要求：按照记叙文“ 六要素 ”来复述）
2.学生自主练习，然后进行展示
3.小结
过渡：我们刚刚用一段话详细地复述了故事的内容。其实我们也可以用故事链的方式来梳理故事情节，这样更加简洁。大家在默读的过程中曾思考过文中屡次出现的词语。究竟是哪个词语呢？（学生七嘴八舌说高频词语，然后师引导他们发现高频词语——“ 悬崖 ”）
活动三：一词串情节
学生利用“悬崖”一词来串联故事情节
【预设： 冒险爬悬崖 遇险悬崖中 一步一步从悬崖中脱险 】
（四）圈点批注解“悬崖”
活动一：寻找“悬崖”的模样
1.学生自主寻找描写“悬崖” 的句子
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【 在很远的另一边，有一道悬崖，像一面几近垂直的墙突兀地耸立在岩石中，四面都是土坡，上面长着参差不齐的矮树丛和臭椿树苗。 】
2.透过文字，说说你对这个“悬崖”的感受。（男生可能会觉得不难，女生可能会觉得难。无论学生说什么，尊重他们的真实感受）
3.这道“悬崖”给“我”怎样的感受呢？
【 PPT显示 “ 这是严禁和不可能的化身。 ” 】
活动二：潜入文字，感受“我”心理的“悬崖”
1.理解“这是 严禁 和 不可能 的化身。”
引导学生从“严禁”和“不可能”两个词语当中来感受“我”的不自信，自我否定。这无疑是一座“心理悬崖”，压得我缺少直面困难的勇气。
2.静读文字，寻找“我”心理的“悬崖”
（1）自主阅读，勾画关键词句，梳理“我”心理的变化
犹豫——吓坏——（大哭、怒吼）崩溃
（2）寻章摘句，梳理作者表现“心理”的方法
预设：
方法一：直接描写内心的害怕
“不知何时，我回头向下看了一眼，然后吓坏了：悬崖底下的地面看起来非常遥远；只要滑一下，我就会掉下去，撞上崖壁，然后摔到岩石上，摔个粉碎。”
方法二：运用动作来表现内心恐惧
“手 扒 在这儿，脚踩在那儿，我的心在瘦弱的胸腔中怦怦地跳动，我努力往上 爬 着。”
“我缓慢地爬着，尽可能 贴 近里侧，紧紧地 扒 住岩石的表面。”
方法三：运用感觉来写内心的极度恐惧
“我往下看，感到阵阵晕眩；一股无名的力量好像正在逼迫我掉下去。我紧贴在一块岩石上，感觉天旋地转。我想掉头回去，但知道我绝对回不去了。这太远，也太危险了；在悬崖的中途，我会逐渐感到虚弱、无力，然后松手，掉下去摔死。但是通向顶部的路看起来更糟——更高，更陡，更变化莫测，我肯定上不去。我听见有人在哭泣、呻吟；我想知道那是谁，最后才意识到那就是我。”
方法四：运用环境描写来烘托内心的绝望
“时间在慢慢地过去。影子在慢慢拉长，太阳已经没在西边低矮的树梢下，夜幕开始降临。”
“暮色中，第一颗星星出现在天空中，悬崖下面的地面开始变得模糊。”
方法五：通过语言来外显内心的恐惧
“喂，等等我。”我哑着嗓子说。
“但是我不能……我……”
“我不行！我会掉下去的！我会摔死的！”我大哭着说。
“不，我不行！太远了，太困难了！我做不到！”我怒吼着。
（这一个环节给足学生时间来品词析句，让学生能够与“我”共情。）
活动三：读读议议，陪“我”下“悬崖”
自主学习“脱险”部分
1. 读一读，说说“我”是怎样一步一步走下来的？（脱离课本来说）
2. 议一议，“我”能够走下“悬崖”的因素有哪些？谁的作用最大？（要求：不能空口表达，要结合具体的句子来分析）
预设：“我”走下悬崖主要有三个因素。杰里担心“我”下不来，把爸爸带来了。这是一个前提。爸爸没有责备“我”的懦弱，而是安慰“我”，利用手电筒为“我”照亮下悬崖的道路。“我”听爸爸的话，在爸爸的引导之下，凭借自己的力量最终从悬崖上下来。其中发挥作用最大的是“我”自己。当“我”从悬崖上下来时才“ 有了一种巨大的成就感和类似骄傲的感觉 ”。所以，有些路只能自己走。坚强的意志可以克服世界上任何一座高峰。
活动四：绘制“我”的心灵成长图
1.引导学生利用文中的动词来梳理“我”心理的成长。
2.学生汇报交流
3.PPT显示
【 1.我缓慢地爬着，尽可能贴近里侧，紧紧地 抓 住岩石的表面。
2.我 趴 在岩石上，神情恍惚，害怕和疲劳已经让我麻木，我一动也不动，甚至无法思考怎样下去，安全地回家。
3.突然，我向下迈出了最后一步，然后 踩 到了底部凌乱的岩石，扑进了爸爸强壮的臂弯里，抽噎了一下，然后令人惊讶的是，我有了一种巨大的成就感和类似骄傲的感觉。 】
3. 小结：一“抓”，一“趴” 足见“我”一直背负着胆小怯懦恐惧的“悬崖”。当“我”凭借自己的努力，战胜恐惧，脚“踩”大地时，自信的翅膀最终飞起来了！
（五） 感悟“悬崖上的那一课”
品读阅读最后一段
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【 此后，我生命中有很多时刻，面对一个遥不可及的目标，或者一个令人畏惧的情境，当我感到惊慌失措时，我都能够轻松应对——因为我回想起了很久以前悬崖上的那一课。我提醒自己不要看下面遥远的岩石，而是注意相对轻松、容易的第一小步，迈出一小步，再一小步，就这样体会每一步带来的成就感，直到达成了自己的目标。这个时候，再回头看，就会对自己走过的这段漫漫长路感到惊讶和骄傲。 】
1.朗读感悟（重点让学生大声朗读，在朗读中感悟“悬崖上一课”的内容）
2.思考：“我”从悬崖上那一课究竟学到了什么？你从中学到了什么？
3. 学生汇报交流
补充故事
【 1945年1月，一位上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。但是第二天，他告诫自己，只是起飞，飞起来就行。下面，只是飞越荷兰，这并不难，然后，是飞临德国，根本不须想更多的事。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务。当他接受盟军的奖励时，他说：“我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时候一段经历的启示。 】
4.同学们知道这个上尉是谁吗？（学生会猜到是作者） 由此可见，悬崖上的那一课真的改变了他让他变得勇敢坚强。老师给你举的仅仅是一个例子。另外的例子，同学们课后去百度上搜寻就可以得知。
（六） 一课一得，迁移写作
1.师：这悬崖上的一课不但滋养了作者，应该也会滋养同学们。我们不单单要被文章的思想所滋养，还要学习作者写作的经验，以此来提升自己的写作水平。那么，现在同学们速速浏览课文，说说你从中发现哪些写作上的“真经”？
2.学生站在文章的门内探寻写作的“真经”
预测：
（1）多角度写人物的心理
（2）运用六要素完整叙述一件事
（3）一事一议，叙议结合
4.迁移写作
你有没有文中“我”的经历？是怎样克服的？试着用本课的写作方法写下来吧。（ 课后完成 ）
（七） 课堂小结
人生路上，总会遇到“悬崖”。无论“悬崖”有多高，有多陡。只要我们找准角度，一步一步往下走，终归走出一马平川。悬崖上的一课适合所有人，尤其适合正在与“新型冠状病毒”斗争的中国人。只要我们团结一致，众志成城，一定可以早日打赢这场“疫战”！
（八） 作业设计
1. 阅读《走一步，再走一步》未删减版
2.运用文章一事一议的方法，写写自己的人生经历。
《走一步再走一步》主要内容是什么？
《走一步，再走一步》的主要内容：文章讲述了小亨特体弱怯懦，一次他跟随伙伴攀登悬崖，由于害怕，上不去下不来，杰利引着父亲找到了他，通过父亲的鼓励他终于得以脱险的故事。 作者通过在自己身上发生的一件事写出无论遇到怎样的危险和困难，只要把它分成一个个小困难，再把这一个个小的困难解决，就解决了一大困难。赏析亨特父亲的教子艺术是高超的。他深知亨特需要锻炼自身的勇气，增加自身克服困难的方法和经验。他可以上崖抱亨特下来脱险，但亨特日后人生路上遇到危险怎么办，总不能永远靠父亲吧，那只能靠亨特自己。在儿子脱险的过程中，亨特父亲只给予鼓励指导，一切由亨特自己去做。从这个故事我们看到：让孩子去体验，激发他自身的潜能，自己排除险情，从而获得成功。
《走一步，再走一步》概括是什么？
《走一步，再走一步》写了作者在童年时一次遇险，在父亲的鼓励下，凭借自己的勇气，慢慢爬下悬崖，脱险的经过。父亲先是用安慰的语气稳定亨利，然后暮色中父亲用手电筒照着，找一个亨特能够到的落脚点。再引导他移动一小步，接下来再找一个能够到的落脚点，又移动一小步，使亨利一小步一小步的爬下悬崖。启示让孩子去体验，激发他自身的潜能，自己排除险情，从而获得成功。“走一步，再走一步”第一层意思是指那次“我”在父亲的鼓励下克服困难的过程，第二层是指人生面临挫折时克服挫折的一步步具体行动。即在人生道路上再大的困难，只要化整为零，化难为易，就会赢得胜利。
