部编版小学一年级语文上册全册教案
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最新部编版一年级语文下册教案(全册)
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小学一年级语文《小壁虎借尾巴》教案
【 #一年级# 导语】教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。以下是 无 整理的小学一年级语文《小壁虎借尾巴》教案相关资料，希望帮助到您。 【篇一】小学一年级语文《小壁虎借尾巴》教案 教学目标：会认15个生字，会写10个生字，学习子字旁（孑）。正确、流利、有感情的朗读课文，读好对话的不同语气。初步了解一些动物尾巴的作用和特点。 教学重点：会写10个生字，学习子字旁（孑）。朗读课文，理解课文内容。 教学难点：读好对话的不同语气，初步了解一些动物尾巴的作用和特点。 教学准备：字卡，录音机，课件。 教学过程： 第一课时： 一、激情谈话，导入新课。 1、出示壁虎图片。 2、同学们，你们认识它吗？你们见过壁虎吗？它是什么样的？ 3、出示课题，齐读课题，提出问题：它为什么要借尾巴？它原来有没有尾巴？它借到尾巴了吗？进而揭示目标。 （指导意见：看题目，想问题，可以有效的激发学生的求知欲。一个好的开端，就是全课成功的'一半。） 二、初读课文，认识生字。 1、借助拼音，自由读文。要求读准字音。 2、再读课文，注意生字的读音。 3、卡片出示带有生字的词语，指名领读。 （指导意见：搬走绊脚石，扫清字障碍，为了解课文内容搭建好宽松的平台。） 三、自由读文，了解课文内容。 1、1、学生读文中，标出有几个自然段。（7个） 2、小壁虎的尾巴哪去了？它为什么要借尾巴？小壁虎的尾巴断了，它的心情怎样？同学们谁能读出小壁虎当时的心情？ 1、小壁虎都向谁借尾巴了？借到了吗？请同学们带着问题读读课文。 2、教师指名回答，学生边回答老师边相机贴出小鱼、老牛、燕子的图片。 （指导意见：带着问题读，带着感情读，既提高了学生正确朗读水平，又提高了学生解决问题能力。） 四、朗读课文，读中感悟。 1、小壁虎先向谁借了尾巴？读读小壁虎的话，看看哪位同学读得好。 2、从哪个词语可以看出小壁虎很有礼貌？为什么小鱼不把尾巴借给小壁虎？文中除了小鱼的解释，还有哪一个字暗示小鱼尾巴的作用了？（摇） 3、分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。 （指导意见：激情朗读，读中理解，使感悟得到了升华。） 五、作业延伸。 小壁虎又向谁借尾巴了呢？它借到了吗？后来又发生了什么呢？请同学们带着上述问题认真的读读课文，看谁读的好！ （指导意见：带着问题离开课堂，带着疑问回到家里，学生又怎能不去读读后文呢？） 第二课时： 一、复习旧知，导入新课。 1、找朋友，把你自己认识的生字读给对方听一听。 2、学生看课件，回答问题：小壁虎向（）借尾巴，结果（）。 3、教师出示课题，揭示教学目标。 （指导意见：成绩展示法，符合小学生的心理特征。温故而知新，有效地把学生领入了新的知识领域。） 二、阅读课文，感悟理解。 1、学生自由读课文第四、五自然段，交流一下都读懂了什么？还有什么不懂。 2、全班交流，教师相机加以指导。 3、学生读老牛的话，想想它为什么不借尾巴给小壁虎，它说的话应该怎样读？ 4、学生读燕子的话，想想它又为什么不借尾巴给小壁虎，它说的话又应该怎样读？ 5、小壁虎到处借尾巴都借不到，结果怎样呢？谁能读出小壁虎长出新尾巴高兴的心情？ 6、我们想象一下，小壁虎还会向谁来借尾巴呢？他们又会怎样说呢？ 7、教师指导学生说说这些小动物尾巴的作用，并加以表演。 8、教师相机提问：假如你现在就是那只小壁虎，那么你还会去借尾巴吗？为什么呢？ （指导意见：只有阅读好，才能理解好；只有理解好，才能表演好。好动，是学生的天性，关键在于恰如其分的引导。） 三、生字指导。 1、学生读认生字，识记字形，并组词。 2、教师范写指导，学生练写。师生大比武，看谁写的对，看谁写的好。 3、师生相互评价，指导学生发现书写规律，总结方法。 4、练习形近字、同音字组词。 咬（）房（）妈（）角（） 蚊（）方（）吗（）脚（） （指导意见：生字教学是一年级小学生的重点，也是其难点。形近字、同音字组词不乏是一种较好的方法。发现书写规律，总结学习方法，教给学生能力，是这节课的又一亮点。） 四、课堂练习。 1、文后练习“照例子填空”、“自选词语”。 2、照样子填空： 金灿灿油（）黑（）白（） （指导意见：迁移练习，学以致用。量不大但精，题不难而易。让学生感觉到我行。） 五、课后延伸。 认真朗读课文，续编故事。 （指导意见：看故事容易，编故事艰难。从教学中可以发现，这些学生很会续编故事。看来，学生续编故事的作业也就不难完成了。） 【篇二】小学一年级语文《小壁虎借尾巴》教案 【教学要求】 1、抓重点词句，结合看图，读懂每个自然段，理解内容； 2、掌握十个生字及有关词语，能用指定的字口头组词； 3、正确、流利、有感情地朗读课文；练习分角色朗读。 【教学重点】理解讲鱼、黄牛、燕子尾巴作用的词句，认识各种动物尾巴的特点和用途。 【教具】教学挂图或投影片，生字生词卡片。 【教学时间】3课时 第一课时 一、揭题激趣 放壁虎投影片（或挂图）问：你知道这个动物叫什么吗？看看它身上少了点什么？（尾巴）出示课题，学生借助拼音读题。看题目，你能提出问题吗？（引导学生想：为什么借？向谁借？它借到了吗？）请打开书看课文是怎么讲的。 二、初读课文 （一）学生借助拼音自读课文。 一句一句地读，读准字音，边读边在每个自然段的开头写上序号。读完第1、2自然段，教师出示这两段中出现的生字词卡片，指导学生读准生字的音（以下读完35、67段相同）。注意难的声母是n，不要读成l。诉是平舌音。行是后鼻音，新是前鼻音。 （二）指名分段读课文。 指导把每个字音读准。进行断句指导，如：小壁虎/在墙角里/捉蚊子，/一条蛇/咬住了/他的尾巴。 （三）教师范读课文。 注意停顿、重音、语气等。读完问学生：这篇课文有几个自然段？（七个自然段）。小壁虎都向谁借尾巴？（向小鱼、黄牛、燕子借尾巴。） 三、图文对照，初步了解每段讲的是什么。 （一）同座二人轮流说课文四幅插图上小壁虎在干什么，互相补充；接着分段读课文，议一议每段讲的是什么。 （二）指名逐图说图意，逐段读课文，初步了解各段的意思。 四、练习读小壁虎和小鱼、黄牛、燕子的对话，注意读出不同的语气。 五、读生字生词卡片，要准确读出生字字音。 六、作业：认真读两遍课文，识记田字格中的生字。 第二课时 一、细读课文，结合看图，理解内容 （一）学生借助拼音自读课文。 说一说，课文讲了谁的一件什么事？ （二）指名读第一自然段。 先理解一挣的意思。再问：小壁虎为什么要这样一挣？接着看投影片（或插图），弄清小壁虎是因为被蛇咬住了尾巴，它这样一挣，挣断了尾巴才能逃走。认识小壁虎的尾巴有自我保护功能。最后自由读第一段，知道这段讲的是小壁虎的尾巴被蛇咬住，它挣断尾巴逃走了。 （三）指名读第2自然段。 理解没有尾巴多难看哪！指导学生读出小壁虎嫌难看想向别人借尾巴的急切心情，知道这段的主要意思。 （四）学习课文第3至5段，扶放结合，培养自学能力。 1、自由读第3至5自然段。议一议，这几段主要讲了什么事？ 2、指导学习第三段。先弄清有几句话，再指名读这一段，懂得每句话讲了什么。接着让学生用笔勾画讲小鱼尾巴怎样动，有什么作用的语句（摇着、用尾巴拨水），结合看图，弄懂小鱼不借尾巴的原因，认识小鱼尾巴的作用。最后自由读第三段，知道这段讲的是小壁虎向小鱼借尾巴，小鱼没有借给它。 师生共同回顾学习这段的过程。 3、学生用学习第3段的方法自学第4、5段。 程序：①学生读书、勾画、看图、思考。②同座交流。③全班交流。（读第4或5段；说勾画的语句；结合看图讲老黄牛或小燕子为什么不借尾巴；再读这一段，说说这段讲了什么。） （五）理解第6至7自然段。 1、小壁虎为什么难过，后来怎么又高兴起来了？请同学们自由读最后两段。 2、指名读第6段。理解很难过；尾巴没有了，难看，别人又不借，小壁虎的、心情别说有多伤心了，它还不知道自己的尾巴有再生功能。说说这段讲了什么？（小壁虎借不到尾巴，爬回家找妈妈。） 3、指名读第7段。思考：小壁虎为什么又高兴起来了？通过朗读指导，体会小壁虎喜出望外，高兴地叫起来的心情，指导读出妈妈笑着说的疼爱心情。自由读第7段，知道这段讲小壁虎长出了新尾巴，心里很高兴。认识小壁虎的尾巴有自我保护及再生功能。 二、作业 填空，再读句子（课后习题3）。正确、流利、有感情地朗读课文。 第三课时 一、练习正确、流利、有感情地朗读 （一）学生自读全文，做到正确、流利、有感情。 问：小壁虎为什么借不到尾巴？（使学生认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴各有各的用处，所以它们都不能把尾巴借给小壁虎。）引导学生体会摇着、甩着、摆着，认识各种动物尾巴的特点。 （二）在书中画出小壁虎三次借尾巴的话，再读一读。 问：从哪儿可以看出小壁虎借尾巴时讲话是有礼貌的？（引导学生姐姐、伯伯、阿姨的称谓上，从第二人称的您字上，从商量的语气行吗？体会。） （三）指导学生读出这种感情。 二、练习分角色朗读课文 教师着重指导两点。 （一）看图，想象当时情景：读出对话双方的不同语气用稍快语速读出小壁虎借尾巴既难过又急切的心情。 小鱼、黄牛、燕子说明理由不借尾巴，读时语速稍慢。指导读出姐姐、伯伯、阿姨的不同声音。 （二）读出重音，使感情更加鲜明生动，增强表达效果。 如小壁虎一挣断尾自救，逃脱蛇口，重音要放在一挣上。您把尾巴借给我行吗？重音放在借给我三字上，能较好地体现小壁虎难过急切的心情。拨水、赶蝇子、掌握方向是小鱼、黄牛、燕子不借尾巴的理由和它们尾巴的作用，所以要重读。 （三）以六个人为一组，分角色试读。 （四）请一组在全班分角色朗读，师生评价。 三、识记字形，指导写字 （一）引导学生从田字格中分别找出左右、上下、半包围结构的生字进行识记；师生共同分析生字左窄右宽等特点，对照田字格指导书写。 （二）重点指导以下几个字的识记、书写。 壁共16画，上面两部分写紧凑些，下边土字要居中写。 虎第三笔是横钩，不要写成横。 爬第四笔写平些长些，托住巴。 诉右边是斥，笔顺是：横撇、竖撇、横、竖、点。 新左下是木（第二笔应写成竖钩，撇、捺改成两点。） 四、读生词卡片，抄写生字词，用指定的字口头组词，以发展学生词汇 五、作业 抄写生字3遍，每个生词写2遍。将课文正确、流利、有感情地读给家长听。 六、准备 你最喜欢哪种小动物？它长的什么样子？先想一想，明天讲给同学们听。 【篇三】小学一年级语文《小壁虎借尾巴》教案 教学目标： 1、会认“壁、虎”等9个字，会写“和、姐”等6个字。 2、运用猜读等方法练习正确流利有感情的朗读课文。 3、初步了解一些动物尾巴的作用。 教学重点： 读好对话的不同语气，了解动物尾巴的作用。 信息资料： 1、课件、生字卡片、动物头饰。 2、学生搜集有关动物尾巴的资料。 课时：两课时 第一课时 切入举偶 1、猜谜语。出示谜语：活动地盘在墙壁，专门收拾飞蚊虫，尾断无碍会再生，医学名称是守宫。 2、复习导入。你还记得《比尾巴》这篇课文吗？指名拍手背诵。今天我们再来学习一篇有关动物尾巴的童话故事。 对话平台 自学（学生自己想办法扫除字音障碍，利于培养自主阅读的能力） 1、课文没有注音，怎样才能读懂这个故事呢？学生联系以前的经验自己想办法。（看图、查生字表、猜读或请教别人） 2、同桌互相检查读文，重点看字音是否读准确，句子是否读通顺。 识字（有创意的识字方式，让学生体验到成功的喜悦） 指名当小老师领读读得准的词语，并提醒大家应注意的地方：蛇是翘舌音。虎的'声母是“h”，不是"f"。 （师生角色互换让学生在主动参与和成功体验中释放出巨大的学习潜能，为今后自主学习打下坚实的基础） 读文（举一反三，让学生感悟对话的不同语气，提高朗读水平） 1、图文对照读课文，思考：小壁虎向谁借尾巴了？借到了吗？ 2、重点指导第三自然段，读好小壁虎和小鱼对话的语气。 （1）出示句子：小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？ 小鱼，把尾巴借给我。 通过比较朗读，学生体会出小壁虎说话很有礼貌，语气略带请求。 （2）小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎？学生做动作理解“拨水”，体会小鱼的心情。练习有感情的朗读对话。 3、方法迁移，学生练习分角色读好小壁虎和黄牛、燕子的对话。 评价（自评和互评结合，培养学生阅读欣赏和评价能力） 学生带头饰分角色表演对话，先自评然后请大家评价。 写字（有针对性的指导，利于提高学生的书写质量） 1、重点指导“有、在、什、么”四个字。 2、学生书写，教师及时展示写得好的字。 第二课时 对话平台 导入（读说结合，再次感知读文） 回忆：小壁虎向谁借尾巴了？为什么没借到？先指名概括的说说，再选择自己喜欢的段落读一读。 读文（感悟读文利于培养学生理解和感受能力） 1、学习6、7自然段，自读讨论： 小壁虎借不到尾巴，心里很难过，只好爬回家里找妈妈，结果怎么样？为什么？ 2、指导朗读：小壁虎这时的心情可高兴了，它的话该怎么读？（学生自由读、指名读、全班评读、齐读） 表演（童话表演不仅帮助学生深入理解课文，还有助于培养他们的合作精神） 1、分角色朗读全文。 2、以小组为单位，小组长分配角色，学生进行创造性表演。（熟悉角色，加上表情动作练习排练。） 3、分组表演，全班评议改进。 （评议标准：表演的连贯性；角色的表情语气是否恰当。） 拓展（多种形式的练习设计，激发学生参与合作的积极性） 1、书后练习“读读说说”。 2、小壁虎还会向谁去借尾巴呢？模仿文中的说法结合查找的资料，再续说一两个自然段。 3、回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听。 写字（延时评价写字有利于学生健全人格的形成） 学写“变、条”两个字，学生互相评价打等级，如果不满意可重新申请。
小学语文一年级下册《小壁虎借尾巴》的优秀教案
一、素质教育目标 (一)知识教学点： 学会本课10个生字和用生字组成的新词，会用部分生字口头组词，扩大词汇量。正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文意思，了解壁虎、小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特点。 (二)能力训练点： 培养学生认识事物的能力和观察、分析、理解能力。 二、教学重点、难点： 重点：了解小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能。 难点：理解壁虎尾巴功能及可以再生的特点。 三、课时安排 3课时。 四、教学设计 本课三幅插图，六段文字，通过小壁虎借尾巴的故事，讲述了“燕子、小鱼、牛”的尾巴的用处与壁虎尾巴的特点，课文以“借”字贯穿全文，重点是它们的对话。根据这种情况教学这篇课文采用“以题流文法”组织阅读活动。 1.从课题入手，抓住“借”;直奔中心，使学生借助插图，按叙述次序分段读文，培养观察、分析、理解等能力，把有关的语文知识渗透到整个教与学的过程中。 2.加强朗读，通过朗读对课文加深理解。 3.抓好从读到说的训练，使学生学习将书面语言转化为个人语言的方法，学习语气表达的一般规律。 五、教学步骤 第一课时 (一)板书课题，齐读课题，解题： 1.从课题看这篇课文主要讲的是谁?什么事? 2.你见过壁虎是什么样子的吗?(出示投影)看图观察总结，壁虎是爬行动物，身体扁平、四肢短、趾上有吸盘，可附在墙上爬行，有长长的尾巴，它吃蚊子、苍蝇、飞蛾等小虫子，对人有益。 3.看到课题你想到了什么呢?小壁虎为什么要借尾巴，向谁借，借到了吗? (二)自学课文的生字词，读课文：要求：读准字音。 (三)讨论回答上面的问题：(讲读第一自然段) 1.板书：给课题上的借字加上着重点。 2.哪段是写小壁虎为什么要借尾巴。(读第一自然) 3.用自己的话简单说出借尾巴的原因。(捉蚊子时，蛇咬住了壁虎的尾巴，一挣尾巴断了。) 4.你理解“挣”吗?(用力摆脱) 5.看图。用自己的话说说图上内容。图上有一条蛇和一只断了尾巴的小壁虎。小壁虎断了尾巴多难看呀，它想怎么办呢?(借尾巴)它先后向谁借尾巴了呢?借到了吗? 6.作业：朗读课文 (四)板书 26 小壁虎借尾巴 咬住 一挣 断了 第二课时 (一)读课文，讲说课文： 1.思考：小壁虎向谁借尾巴? 出示三幅图，板书：小鱼、老黄牛、燕子 读出小壁虎向它们借尾巴时的`话，说明什么?(很有礼貌)指导朗读“您把尾巴借给我行吗?”重点放在“借给我”。 2.为什么没借到，找出说明不借的理由的三个句子谈一谈，在说明它们的尾巴功能的词语下面画横线。(学生) 板书：拨水，赶蝇子，掌握方向。 找出三个表示它们的动作的词在下面点点(学生) 板书：摇、甩、摆。 3.指导朗读三、四、五自然段 三个自然段中有反复出现的文字，找出来读一读。 “爬呀爬”说明什么?(小壁虎爬得那么慢，那么艰难。)小壁虎失去尾巴多着急呀!为什么不快爬，去借尾巴，反而这么慢?(讨论) 总结： (1)小壁虎从墙角到河边，从河边到大树上，从大树上到房檐下距离很远。 (2)小壁虎的尾巴还能帮助爬行，现在断了，爬行不方便，因此爬不快。 4.读7、8自然段 思考：小壁虎为什么难过? 后来怎么又高兴起来了? 指导朗读：用高兴的心情去体会小壁虎的话。 用语气来表达小壁虎的高兴劲。 小壁虎的尾巴断了，又可以长出来，这种能力叫“再生”能力。 小壁虎的尾巴可以再生，这是它的特点。 你还能举出一两个“再生”的例子吗? “人的头发，指甲”等。 (二)我们在讲读课文之前提出了四个问题： “小壁虎为什么借尾巴?向谁借?借到了没有?为什么?”课文学完后你能正确地回答了吗?同桌讨论，不懂的地方提出来讨论。 (三)分角色读朗课文： (四)作业：朗读课文。 第三课时 (一)朗读课文。 (二)指导书写生字： 左右结构的“借”字，左边占得位置小一些。“新”字左右相等。 字形：“爬”左下包右上。 上下结构的“壁”上大下小，上面左右各占一半。 (三)课后作业 1.( )( )摇着尾巴，在( )( )游来游去。 2.( )( )( )甩着尾巴，在( )( )吃草。 3.( )( )，在空中( )( )( )( )。 (四)抄写下面的词语，用加粗的字口头组词。 告诉 壁虎 不行 难看 借给 新尾巴 (五)抄写生宇词： (六)作业：朗读课文 六、板书设计 26 小壁虎借尾巴
