cipp评价模式的基本阶段包括
CIPP评价模式由该模式由背景评价（Context Evaluation）、输入评价（Input Evaluation）、过程评价（Process Evaluation）和结果评价（Product Evaluation）四项评价活动构成。具体如下：1、背景评价就是在特定的环境下评定其需要、问题、资源和机会。2、输入评价是在背景评价的基础上，对达到目标所需的条件、资源以及各备选方案的相对优点所做的评价。 3、过程评价是对方案实施过程中作连续不断地监督、检查和反馈。 4、结果评价是对目标达到程度所做的评价，包括：测量、判断、解释方案的成就，确证人们的需要满足的程度等。CIPP评价模式的优点。CIPP模式是由美国著名教育评价专家斯塔弗尔比姆提出的。优点如下：1、根据现实需要和社会需要，考虑了评价目标的选定及其合理性问题，使目标更符合社会需要，符合实际，克服了目标评价模式的不足。2、评价贯穿教育活动的始终，使评价成为改进工作、提高教育质量的工具。3、评价的内容广泛。评价的诊断性、形成性、终结性这三种作用被充分地展露出来，提高了人们对评价活动的认可程度。
cipp评价模式的主要观点
cipp评价模式的主要观点：评价最重要的目的不在证明，而在改进。它主张评价是一项系统工具，为评价听取人提供有用信息，使得方案更具成效。CIPP模式是由美国著名教育评价专家斯塔弗尔比姆于20世纪六七十年代提出的。当时联邦政府要求凡接受《美国初等与中等教育法案》资助的项目都必须接受评价。但是当时盛行的目标模式并不适合评价ESEA所资助的有关方案。斯塔弗尔比姆提出应建立一种超越目标模式的新的评价模式。这种模式应能提供整体的、全面的信息，以帮助方案目标的确定、研究计划的修订、方案的实施以及方案实施结果的考核。CIPP评价模式的优势是回答了泰勒模式中部分疑难问题，突出了评价的发展性功能，整合了诊断性评价、形成性评价和终结性评价，提高了人们对评价活动的认可程度。其局限性是缺乏价值判断、可能为决策者政治上的便利提供虚假伪证以及其适用范围仍受到挑战。它认为评价就是为管理者做决策提供信息服务的过程。背景评价（Context Evaluation）、输入评价（Input Evaluation）、过程评价（Process Evaluation）、结果评价（Product Evaluation）构成了CIPP评价模式。
