一年级语文《春夏秋冬》教学设计
作为一位杰出的老师，通常会被要求编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是我为大家收集的一年级语文《春夏秋冬》教学设计（精选5篇），欢迎阅读与收藏。 一年级语文《春夏秋冬》教学设计1 【教学目标】 1、掌握本课15个生字，其中会写7个生字，会认8个生字和2个偏旁。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文中出现的词语和短句。 3、了解春、夏、秋、冬四个季节的特征。 4、通过多媒体以及图文相结合的形式，激发学生的学习兴趣。 5、理解保护环境的重要性，激发学生积极主动爱护周围环境。 【教学重点】 理解保护环境的重要性，激发学生积极主动爱护周围环境。 【教学难点】 理解“春风吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飘、池草青、山花红、鱼出水、鸟入林”的含义。 【教学准备】 1、多媒体课件。 2、搜集与“四季”有关的资料。 【课时安排】 2课时 第二课时【课时目标】 1、识字写字。 2、激发学生积累词语的兴趣。 【教学过程】一、复习检查。 师：小朋友们，上节语文课上大家都学到了哪些知识？看看哪个小朋友最聪明，还记得上节课的内容。 生：知道了春、夏、秋、冬四个季节。 生：认识了好多生字。 师：有的小朋友说认识了好多生字。下面老师就考考大家，看看大家是否还能读准这些字音。（出示课件：会认生字） 生：齐读。 师：指名朗读，再领读，最后齐读。 师：每个字宝宝后面都有两个小括号，老师给每个字宝宝都组了两个词语，一会儿老师展示给大家。先请小朋友给字宝宝说两个词语，看看跟老师的是否一样。 调动学生组词练习的积极性。 二、进入识字写字教学。 1、学生组词认真、正确，表扬个别表现好的学生。 2、指出“降”是多音字，初步了解一个字多个读音所表达的意思不同。 3、出示会认字中的形近字，指导学生辨认。（可做考眼力的游戏让学生辨认，如：老师要考考大家的眼力，在图片中找到字形相似的字） 吹——次——欢；飘——漂——瓢；池——地——他 （出示课件） 4、写字教学。 师：春风轻轻一吹，柳树绿了，桃花开了，青蛙也睡醒了。那么“春风”两个字怎么写呢？小朋友们举起你的手指跟老师一起书写，我们先写“春”，再写“风”。 师：“春”字好难写，笔画横可真多。小朋友们，书写“春”字的时候应该注意什么？ 生：第二笔的横是短横。 生：写“春”的下半部分的时候，应该按照先外后内再封口的笔顺规则写。 师：小朋友们说得非常好，一会儿我们比比看谁写得最漂亮。 （教师在田字格中示范“春”的写法）小朋友们组词说句子。 师：注意“风”在田字格中的位置，同时要清楚“风”的第四画是“点”，不是“捺”。 师：指导书写，同时让学生给“风”组词，说句子。我们学了两个生字，大家掌握得非常棒，有没有信心把剩下的5个字学会呢？ 生：（齐）有。 师：看来大家信心十足，声音响亮干脆。那么老师又来新主意了，大家说说这些汉字哪个字最难写，你有什么好办法记住这些难写的字。（出示课件） 生：“入”只有两画，和“人”特别像。 师：对，但是不能把“入”写成“人”，“入”的第二画高于第一画。（板书示范）小朋友们组词，说句子。 生：“雪”字是上下结构。 生：“雪”字上面是“雨”下面是“倒山”。 生：不对，上面是“雨字头”。 师：同学们说得非常好，“雪”这个字需要注意不要把“雨字头”写成“雨”。（板书示范）小朋友们组词，说句子。 5、重点指导“入”“雪”“飞”的写法。 6、教师指导学生仔细观察每个字的`结构，以及在田字格中的.位置，并让学生仿写，练习书写。教师巡视指导。 三、检查练习效果。 1、教师检查学生写字是否规范，指出出现的问题，并及时纠正。 2、听写本文出现的词语，检查学生掌握的情况。 例如：春风、冬雪、山花、飞鸟、出入。 四、巩固识字。 出示带有本课生字的自编儿歌，指名阅读。 春风吹，池草青， 夏雨落，山花红， 秋霜降，游鱼醒， 冬雪飘，鸟入巢。 四季风景真美好， 爱护环境人人夸。 五、听音乐，欣赏《四季歌》，让学生感受四季美景，升华对保护环境的认识。（出示课件） 【板书设计】 1 春夏秋冬 注意：风、雪、飞、入的写法 一年级语文《春夏秋冬》教学设计2 一、教材分析 这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文。本课以词串识字的形式出现，围绕着“四季”这个主题，勾画出了一年不同的四季画面。全文共有8个词语，8个短语，分成四组，第一组、第三组，揭示了四季的代表性天气以及四季的景物，第二组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。课文浅显易懂，插图优美，从儿童的生活出发，因此学生对于本课内容的理解难度并不大。 二、教学目标 1、 通过看图、熟字比较等方法，认识“霜、吹”等8 个生字和雨字头、双耳旁2 个偏旁；会写“春、风”等7 个字。 2、 通过朗读、看图和动作演示等方法了解词和短语的意思，了解四季景物特点，体会四季的美好。 三、教学重难点 教学重点：识字写字，理解短语意思。 教学难点：认识四季的季节特点和美丽的大自然，激发学生对生活的热爱。 四、教学准备 生字卡片，制作多媒体课件 教案设计 课前准备 ：生字卡片 课时安排 1课时。 教学过程 一、谈话激趣，出示词语 1．教师谈话：小朋友们，一年有哪几个季节？你最喜欢哪个季节？为什么？ 2．出示图片，做游戏。猜猜出示的图片分别是哪个季节。 二、多种方法，识记生字 1．出示课文中的四季图。认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。 （1）仔细观察插图，说说看到了什么。先跟同桌说一说，然后告诉老师。 （2）根据交流出示词语： 春风 夏雨 秋霜 冬雪 （3）借助拼音自由朗读词语。 其中重点指导读好后鼻音：风 冬 翘舌音：霜 2．说说自己最喜欢哪个景物，说出这些景物的特点。 3．出示：霜和雪 （1）交流：你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗？ （2）教师讲解有关霜的小知识。雨字头的字大都是一种天气现象。 4．教学词串：春风吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飘 （1）出示短语。学生借助拼音自读。 （2）说说夏天下雨的情景，读出雨下得大的感觉，读好“落”。 5．教学词串：青草 红花 游鱼 飞鸟 池草青 山花红 鱼出水 鸟入林 （1）出示课文插图，引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。 （2）指导学生用自己的话交流。 （3）出示词串三和四。 （4）小组合作，借助拼音等方法朗读词串，相互正音。 （5）指名朗读，开火车读，齐读。 6．仔细观察，自主识记生字。 （1）仔细观察本课的生字，说说自己是怎样记住的。 （2）小组内互相交流好方法。 三、示范指导，书写生字 1．指导书写生字“春、冬、花、入、风、雪、飞”。 （1）学生抽读生字，复习巩固生字的读音。 （2）分析生字，记忆生字，了解结构。 （3）示范指导，学生书空笔顺，认真练写。 重点关注“春、冬”：两字的撇和捺要舒展。“冬”的两点要在竖中线上。 “入”的第二笔要长，并且要出头。 “风”和“飞”的横斜钩要写得稳当。 2．学生当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方，教师重点讲解。 3．教师巡视，对个别学生予以指导。 四、反复朗读，加强巩固 1．学生组成四人学习小组，用自己喜欢的方式朗读课文。可以按照课文顺序读，也可以打乱顺序自己调整读。 2．班内交流读，教师总结。 板书设计 1．春夏秋冬 一年四季：春风 夏雨 秋霜 冬雪 美丽自然：青草 红花 游鱼 飞鸟 教学反思 本课的教学，充分发挥了教材优势，联系实际想象画面，轻松快乐识字。教学中，利用课文中的优美插图，引导学生联系生活，想象画面。学生对四季的特点有了充分的感知，激发了学生学习的兴趣和识字的热情。 一年级语文《春夏秋冬》教学设计3 【课 型】 写字指导课 【教学目标】 1、指导学生正确书写“春、风、花、入、冬、雪、飞”七个字。 2、认识并正确书写横斜钩，了解半包围结构字的特点。 3、通过教师的示范、指导，增强学生观察、分析、比较的能力，激发学生的写字兴趣，并且学会审美。 【教学重点】 1、指导学生正确书写“春、风、花、入、冬、雪、飞”七个字。 2、正确书写横斜钩，了解半包围结构字的特点。 【教学难点】 掌握横斜钩的写法。 【课前准备】 多媒体课件 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、复习书写姿势 书写时要做到哪“三个一”？（胸离桌子一拳远；眼离书本一尺远；手离笔尖一寸远。 二、观察生字，发现规律，分类，汇报。 春、风、花、入、冬、雪、飞 同学们看一下这7个字，你们能不能根据特点把他们分一下类。 1、春冬 都有撇捺，都是上下结构的字。 2、风飞 都有横斜钩。 3、花雪 都是上下结构的字 4、入 独体字。 三、学写“春冬” 春：三个横画与“三”类似，最后两笔与“人”类似。撇先起笔向下再向左下方撇出，捺要写得舒展。书写“春”时，关键是上半部分，三个横不宜长，撇捺要伸展开，盖住下面的“日”字。“日”形窄，向上靠拢。 冬：注意上面的折文，三笔写成，第二笔是横撇，书写时，上撇短小，下撇和捺要写长，舒展开。“冬”的两点要在竖中线上。 学生书空，描红，临写，练习。 组词练习，春天，春风，冬天、冬雪。 四、学写“飞风” 1、认识横斜钩 横斜钩写法：先写横，再折向下方写一条弧线，写到弧线的末端稍微停顿，再向上轻快的钩出。收笔出尖。 2、学写“飞” 飞：第一笔为“横斜钩”，横略向上倾斜，斜钩长度是横的2倍，斜钩写成圆弧状，钩带尖，向上，斜要压在竖中线上。小撇在右上格，收笔在中心点上。最后一笔为点，在中心点起笔。 3、学写“风” 风：写好“风”最关键的地方在哪里？首先让学生整体观察，整个字如同被风略略吹开裙摆的裙子。 老师边点拨边范写：第一笔撇，第二笔关键，不要过窄或过宽，要注意“横斜钩”的写法，“撇”尖与“横斜钩”的钩底持平，都朝外略斜，最后一笔是大点，要写得稍长些。重点强调最后一笔不是捺，是长点。 4、学生书空，描红，临写，练习。 5、 组词练习，大风，春风，飞鸟，飞机。 五、学写“花雪” 花：草字头要写得扁一些“艹”的横不宜太长，两个小竖要写的短，略向里斜。右下竖弯钩的“竖”写在竖中线上。 雪：上宽下窄，雨字头横钩的横决定整个字的宽度，要写得长一些。注意雨字头的书写变化，第二笔竖变为点，第三笔横折钩变为横钩，第四笔竖变短。 学生书空，描红，临写，练习。 组词练习，雪花、开花、下雪、大雪。 六、学写“入” 入：书写时，撇、捺要舒展，撇低捺高，捺的起笔要微微往下压，与撇相碰。收笔要在一条横线上。 学生书空，描红，临写，练习。 组词练习，出入、入口、入门、入冬。 七、再练写 将自己刚才没写好的字，在练习本上再认真的写一写。 八、总结 今天我们大家共同度过了一节愉快的写字课。最后，老师送给同学们一句话：端端正正写字，堂堂正正做人。希望同学们能够每天开开心心写字，快快乐乐学习。 【教学反思】 略 一年级语文《春夏秋冬》教学设计4 教学目标： 1、认识“霜、吹、落、降、飘、游、池、入”8个生字和“雨、阝、风”三个偏旁，正确美观地书写“春、风、冬、雪、花、飞、入”7个汉字。 2、正确、流利、有节奏地朗读词语，理解课文内容。 3、初步认识四季的季节特点和美丽的大自然，激发学生对生活的热爱之情。 教学重点： 识字写字，理解短语意思。 教学难点： 激发学生对美丽自然的热爱之情。 教学准备： 春夏秋冬四季的精美彩图，课件，生字卡片。 课时安排：2课时 第一课时 课时目标： 1、认识五个汉字，正确书写“春、风、冬、雪”四个汉字。 2、正确、流利、有节奏地朗读短语，并理解其意思。 3、了解大自然一年四季的不同景观，激发学生对大自然的热爱之情。 教学重点： 朗读韵文，能正确、美观地书写生字。 教学难点： 理解短语的意思。 教学准备： 课件，词语卡片。 教学过程 一、出示图片，激趣导入 1、师导入：时光老人有四个孩子，他们的名字分别叫做：春、夏、秋、冬，今天我们就来和这四个孩子交朋友。（相机板书课题，指名学生朗读，注意读准字音。） 2、多媒体出示有关春、夏、秋、冬的四幅图片，给予学生直观的认识。 3、学生结合生活实际自主交流对这四个季节的了解。 二、初读课文，识字读词 1、学生自主观察课文插图，借助汉语拼音朗读词语和短语，多读几遍，并与同桌互相检查朗读情况。 2、检查学生的自读情况。 师出示词语卡片“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”，指名学生认读，根据学生的朗读情况相机正音，强调“风、霜”是后鼻音，“春”是翘舌音。 3、图文结合，理解词语。 （1）师多媒体出示相关图片，引导学生观察图片，用自己的话说一说图上都有什么。 （2）指名学生交流，在此过程中，引导学生把句子说清楚，读完整。 （3）师适当小结指导：春风姐姐吹了一口气，就染绿了大自然；夏天是个急性子，经常会下起暴雨；秋天天气变凉，小草和树叶上会结霜；冬爷爷送来了雪花的礼物，小朋友们堆雪人，打雪仗，玩得可开心啦！再次出示词语卡片，学生认读 （4）游戏巩固：找朋友（把“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”四个词语和相应的图片连起来） 三、认读短语，巩固识字 1、学生自读四个短语，读准字音，同位相互检查。 2、指名学生朗读，注意正音：“吹”是翘舌音，“落、降、飘”都是三拼音节，读准确。 3、引导学生发现四个短语和刚才学习的四个词语有什么不同之处，学生比较交流，师小结：不同之处是短语比词语多了一个，这个字都是表示动作的。 4、学生再读短语，结合自己的理解配上相应的动作。 5、指导学生朗读短语，并配上相应的动作，说说这四个动作的不同之处。 6、师小结：春风很轻很温柔，所以用了“吹”；夏雨很有力气，从空中往下掉，所以用了“落”；而秋霜是因为气温下降才形成的，所以用了“降”；雪花就像快乐轻盈的小天使，在填空中飘来飘去，所以用了“飘”。相机再出示这四个要求会认的汉字卡片，全班齐读。 7、学生交流记住这些汉字的方法。如：“霜”是一种天气，用了雨字头；“飘”好像是被风吹起来的，所以用了风字旁；“降”是左右结构，双耳旁（左耳刀）。交流过程中，教师要给予充分的鼓励，激发学生识字的兴趣，引导学生掌握一定的识字方法。 8、学生练习有节奏地朗读这四个短语。 四、指导生字书写 1、出示本节课要求会写的四个生字：春、风、冬、雪，指名生再次认读，口头组词。 2、学生自主观察，交流识记方法和写字要领。 3、教师在学生交流的基础上小结：“春”字的撇画和捺画要舒展；“风”字是半包围结构，外框空间要大一些；“冬”字下面的两点要居竖中线上，上点略小，下点略大；“雪”字是上下结构，雨字头略宽，各部分要写得扁一些才好看。 4、师范写，生观察书空后自主描红、临写。 5、师巡视指导，强调学生正确的握笔姿势和坐姿。 五、课堂小结 同学们，这节课我们认识了时光老人的四个孩子，了解了他们各自的特点，还结交了很多有趣的汉字朋友，收获可真多呀！ 一年级语文《春夏秋冬》教学设计5 课时目标 1、认识3个生字，正确、美观地书写3个汉字。 2、正确、流利、有节奏地朗读词语和短语，想象它们描绘的美景。 3、了解大自然的常见景物，培养学生对生活的热爱之情。 教学重点： 在认识事物特点中学习汉字，练习语言表达。 教学难点： 抓住四季的不同特点进行语言训练。 教学准备： 课件。 教学过程： 一、复习巩固，导入新课 1、出示上节课学习的生字词卡片，指名学生认读。 2、师过渡：大自然是一位美丽的画家，每一个季节都有自己的美景，今天我们就一起去欣赏她的美丽景色吧！ 3、师配乐播放美丽自然的图片，生欣赏。 二、学习课文，识字读词 1、学生自主观察课文插图，借助拼音认读课文中的词语和短语，与同位相互检查。 2、多媒体出示课文插图，引导学生用自己的话说说图上都有哪些景物，在此过程中，教师要根据学生的表达引导学生将口头语言表达完整、流畅。 3、根据学生的表达情况，相机出示词语卡片“青草”“红花”“游鱼”“飞鸟”，指名多生认读，全班齐读，确保每一位学生都能读正确。 4、鼓励学生用这四个词语练习说句子。如：春天到了，小河边长出了绿绿的青草。 5、 师过渡：课文中是怎么来写这四种景物的呢？请同学们自己读一读四个词语。 6、 指名学生朗读者四个短语，根据学生的朗读及时正音：“池”是整体认读音节，翘舌音。 7、 多种方式练习朗读短语：同位互读，拍手读，男女生对读，全班齐读。 8、 游戏巩固识字效果：出示本节课的生字卡片，开火车认读，交流识字方法（如：“游”“池”都和水有关，用了“氵”旁），并练习口头组词。 三、欣赏图片，拓展提升 1、师过渡：大自然这位神奇的魔术师，宝盒里还藏着许多美景呢！不信，你们瞧！（师多媒体播放相关大自然的美丽图片，生欣赏。） 2、师引导学生根据刚才看到的图片，结合自己的生活经验，说说大自然还有哪些景物，如：太阳、小河、大山、田野、蚂蚁等，师适当板书。 3、鼓励学生用刚才说的词语学着课文中的短语说一说，如：太阳照、小河清、大山高、田野美、鸟唱歌、蚁钻洞等，师适当板书，学生自由朗读。 四、指导汉字书写 1、出示本节课中要求会写的三个汉字：花、飞、入，指名认读，口头组词加强理解。 2、学生自主观察这三个汉字的笔顺，想想用什么好办法可以记住这些汉字的写法。 3、指名学生交流笔顺和字形记忆方法。如：“花”是草字头下加个“化”，“入”和“人”要注意区别。这一过程中，教师要对学生的想法给予充分的鼓励和指导，以培养学生的识字能力。 4、师范写讲解，生观察并书空。“飞”字第一笔横折斜钩要呈俯势，“入”字撇短捺长。 5、生描红、仿写、书空，师巡视指导，强调正确的坐姿和握笔姿势。 五、课堂小结 同学们，大自然是一幅美丽的画，大自然是一位神奇的魔术师，只要我们用心观察体验，就能体会到更多的生活的乐趣。这节课，我们在大自然的宝库中又学到了很多生字和词语，大自然真是我们的好朋友啊！ 板书设计： 1、 春夏秋冬 一年四季：春风 夏雨 秋霜 冬雪 美丽自然：青草 红花 游鱼 飞鸟 教后反思： 开始上课，我开门见山开始了讲课。询问一个学习后进生一年有几个季节，谁知到该学生却声音响亮的回答四个季节，我随机让孩子们表扬了他。当问到都有哪四个季节时该学生就不知道啦，但是我还是和颜悦色的和同学们一起说出了答案：春夏秋冬，并随机板书课题。 在板书课题时我认真的在田字格里给孩子们书写了春夏秋冬，我感觉课堂的每个字的书写都有一定的作用，再则“春和冬”字还是本课的生字。书写春字时我内心想到了曾经听过的一节课，老师书写课题就把生字写了，虽然我认真的给孩子讲述加书写，但是我却内能让孩子拿出本子写一个或者描一个，这是我需要努力的地方。以后课堂要拿出练习本了。
一年级语文春夏秋冬教案精选优秀范文模板2020
一年级语文春夏秋冬教案精选优秀范文模板2020 四个季节的教学要借助插图和拼音，结合生活场景和整体语境，引导学生将图中事物、词语的读音及意思与文字符号整合起来，初步了解四季的特征，感受四季的美好。以下是我整理的一年级语文春夏秋冬教案，希望可以提供给大家进行参考和借鉴。 一年级语文春夏秋冬教案范文一 【教学要求】 1.学会本课“春”“冬”“花”等7个生字和由这些字组成的“春风”“冬雪”“红花”等词语，两根绿线内的8个字只识不写，认识新的偏旁。 2.能主动积累有关四季的词语。 3.能留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。 【教学重点】 认识15个生字，能读准字音，认清字形，了解字词的意思，其中7个生字能按照笔顺正确书写。掌握两种偏旁部首，能说出他们的名称并学会书写。 【教学难点】 借助插图和拼音，结合生活场景和整体语境，引导学生将图中事物、词语的读音及意思与文字符号整合起来，初步了解四季的特征，感受四季的美好。 【课时安排】二课时。 第一课时 课时目标 1.认识本课的词语,能正确朗读。学习并积累有关描写春夏秋冬的词语。 2.学习生字,写好“春、冬、花”三个字。 教具准备 课件,新词卡片,实物展台,没有拼音的生字卡片。 教学过程 一、创设情境，导入新课 1﹒同学们，还记得《四季》这篇课文吗?我们一起来背一遍。 2﹒板书课题，齐读课题。(识字1春夏秋冬) 3.(课件出示)谁能说说这四幅图是哪个季节的景物?看了之后你有哪些感受?你觉得哪儿美，起来说一说。 4.小朋友们，四季的景色真是太美了?它们还有一些汉字朋友呢，你们想学吗?好，我们今天就一起来学习《识字1》。 二、指导看图，认识事物 1.谁能告诉老师和同学们，按照从上到下的顺序，谁能用一句话说一说，你看到了哪些事物? 2.根据学生回答，教师相机引导，让学生结合图画，结合生活积累，认识事物。 春风：春天的风有什么特点?(轻轻的、柔柔的) 夏雨：夏天的雨是怎样的?(边打雷边下雨，又急又大) 秋霜：谁来说说“秋霜”是什么样子的?你见过“秋霜”吗?(下霜时，地上都是白白的一层，薄薄的小冰晶) 冬雪：“冬雪”大家比较熟悉，下雪时，我们都做些什么运动?(堆雪人、打雪仗、滑雪) 三.图文对照，识字识词 小朋友们，你们看，它们正排着队，等着小朋友去认识呢! 1.分别出示，逐行认读。(课件出示) 让学生先借助拼音自行试读，教师指名读。 教师进行有针对性的点拨：“春”的声母是ch,不要读成c,韵母是un,不要读成en;“霜、吹、池”的声母都是翘舌音,不要读成平舌音;“落、降、飘”都是三拼音节。 教师范读或领读。 (课件出示)让学生借助图画认识词义。 可在图上认一认，说一说有关四季的特征，说一说花儿的颜色，草的颜色，鱼、鸟的有关的特征。 2.反复朗读，巩固读词。 好了，我们再来一起读一读这些词语，比较难读的可以多读几遍。(学生自由读) 谁来当小老师领着大家读?(指名领读) 请小朋友开火车读，好吗?(小组内开火车读) 四、学习偏旁，写字指导 出示田字格里的生字组成的词“春风吹、冬雪飘、山花红”。(课件出示) 1.认读字词，读准字音，明确学习生字“春、冬、花”。(板书：春冬花) 2.学习新偏旁。(课件出示) 认识“雨字头”和“双耳旁”，书空笔顺，找出带有这个偏旁的字读一读，知道含有“雨”的字多与雨水有关。指导写好偏旁“雨字头”和“双耳旁”。(板书：雨字头阝(双耳旁)) 3.笔顺记忆生字笔顺，观察生字在田字格中的位置。 学生描红书中生字，并在《习字册》上描红、仿影、临写。 4.教师巡视并进行写字提示：人要正，心要静，一笔一画写端正。 5.投影展评，让学生了解“春”字的撇和捺要写得舒展，进行写字修正。 第二课时 课时目标 1.熟读词串，背诵韵文，感受四季景色的美好。 2.采用多种途径，用描写四季的词语造句和用自己的话描绘一下四季，进行语言运用交流练习。 3.继续识写生字“入、风、飞、雪”等。 教具准备 多媒体课件 教学过程 一、检查复习，巩固旧知 1.出示词语：春风吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飘、青草、红花、游鱼、飞鸟、池草青、山花红、鱼出水、鸟入林(课件出示) 2.上节课，我们已跟这些词语见过面了，谁来为大家读读这些词语?认读生字，先带拼音读字词，再去拼音读字词。 3.朗读、背诵课文。 二、读中悟情，读中积累 1.情景导读。春天来了，春风轻轻地吹，夏天来了，夏雨哗哗地下，秋天来了，秋霜覆盖了大地，一片凄冷、萧索的景象，冬天来了，天上飘下了纷纷扬扬的大雪，白茫茫一片，真干净!你愿意美美地读一读吗? 2.读法指导。小朋友，上节课我们只是粗略地了解了一下四季及大自然，如果你想真正看到大自然的美，那还需要细心地看一看，用心地想一想。我相信你们眼前会出现一幅幅如诗如画的美景来!(课件出示) 介绍边读边展开想像的读书方法。提示：你仿佛来到什么地方?仿佛看到什么，又仿佛听到了什么? 3.逐行指导。全班交流，先指名说、读，接着，通过课文插图或音像加深对词语的理解，然后，让学生再读。必要时教师可作示范。 指导重点： (1)第一、二行：让学生知道这组是写春夏秋冬的气象特征，要读出春的优美，语声轻柔，夏的火热、急促，语速稍快，秋的凄冷、萧索，语速稍慢，冬的壮丽，语速稍慢。 (2)第二行、三行：让学生知道这组是描写第五幅图上的内容。要读出大自然的美妙：读出草的青青，花的红艳艳，鱼儿自由自在地游，鸟儿快活地飞。 4.指导停顿。词与词之间停顿较短，做到声断气不断。行与行之间停顿长一些，做到气断情不断。自读体会。 5.练读全文。注意停顿，语速和语调的变化。自读，互读。反馈指导。推选优秀者到前面配乐朗读。 6.当堂背诵。学生诵读韵文，边诵读边想象，达到熟记积累，当堂背诵。 三、开放课堂，语言实践 采用多种途径，用描写四季的词语造句和用自己的话描绘一下四季，进行语言运用交流练习。 1.练习造句(课件出示) (1)自己从韵文中找一个词来造一个句子，看谁造的。 (2)指名造句，评议。 (3)有些能力强的学生还可以选两三个词来造句。 2.看图说话 刚才，同学们说得非常踊跃，但还觉得不过瘾，下面我们再来比试比试。多媒体课件出示其它四季的景色 图。(课件出示) (1)同学们能不能按顺序说说，你看到了什么?自说、同桌说、指名说 (2)能不能用上一些比喻句或拟人句，一些好词呢? (3)说了这么多的大自然的美景，你想发出什么赞叹?就把这句赞叹句作为文章的结尾。指名说，比赛说。 四、继续写字 1.(课件出示)出示田字格里的生字：入、风、雪、飞。 让学生观察字形，交流记字方法， 仔细看看，你发现了什么?这四个字分别是什么结构? 教师范写，同学们书空。 2.学生看笔顺记忆生字笔顺。重点反馈“风”“飞”的笔顺。 3.学生仔细观察生字在田字格中的位置，让学生交流写字方法和要领，在此基础上，教师明确：“入”“撇短捺长”居中写，“风”第二笔是横折斜勾，“飞”的第一笔是横折斜勾，不能写成横折弯钩。 4.接下来我们就来书写这两个字，观察范字。师范写，并提示注意点。 5.学生在书上描红，在《习字册》上描红、仿影、临写生字。 6.教师对学生的握笔姿势和写字姿势进行指导和督促。 五、总结全文，延伸拓展 小朋友，我们的家乡四季分明，景色多么美丽呀，我们要好好学习，将来为我们的家乡、我们的祖国增光添彩。 一年级语文春夏秋冬教案范文二 教学目标 1.通过看图、熟字比较等方法，认识8个生字和2个偏旁;会写7个字，1个笔画。 2.通过朗读、看图和动作演示等方法了解词和短语的意思，了解四季景物的特点，体会四季的美好。 教学重点 借助形声字的特点以及熟字比较的方法识记生字;借助插图和动作演示理解词义。 教学准备 1.生字卡片，制作多媒体课件。 2.预习生字，做字卡。 教学课时 1课时 教学过程 一、谈话激趣，出示词语。 1.教师谈话：同学们，一年有哪几个季节?你最喜欢哪个季节?为什么? 2.出示图片，做游戏。猜猜出示的图片分别是哪个季节。 二、多种方法，识记生字。 1.出示课文中的四季图。认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。(出示课件) (1)仔细观察插图，说说看到了什么。先跟同桌说一说，然后告诉老师。 (2)交流后出示词语。(出示课件) 春风、夏雨、秋霜、冬雪 (3)借助拼音，自由朗读词语。 (4)指名读、小老师领读、开火车读。 其中重点指导读好后鼻音“风、冬”，翘舌音“霜”。 2.说说自己最喜欢哪个景物，并说出这些景物的特点。(出示课件) 3.出示：霜和雪 (1)交流：你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗? (2)教师讲解有关霜的小知识。“雨字头”的字大都是一种天气现象。大家看，借助字的偏旁，我们还能认识这些字。 (3)识记生字。认识部首“雨”。 (4)仔细观察，说说“雨”做部首时，在写法上有什么变化。 (5)教师范写生字“雪”，学生书空，并口头说出笔顺。 4.教学词串：春风吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飘 (1)出示短语。学生借助拼音自读。(出示课件) (2)说说春风吹过来的感觉。 (3)比较：被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。 (4)说说夏天下雨的情景，读出雨下得大的感觉，读好“落”。 (5)了解“霜降”。认识部首“阝”。交流自己积累的带有这个部首的字。 (6)指名说说下雪时的情景，感受雪花的轻盈。 (7)有感情地齐读第二组词串。 5.教学词串：青草、红花、游鱼、飞鸟、池草青、山花红、鱼出水、鸟入林(出示课件) (1)出示课文插图，引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。 (2)指导学生用自己的话交流。 (3)出示词串三和四。 (4)小组合作，借助拼音朗读词串，相互正音。 (5)指名朗读，开火车读，齐读。 6.仔细观察，自主识记生字。 (1)仔细观察本课的生字，说说自己是怎样记住的。 (2)小组内互相交流好方法。 三、示范指导，书写生字。 1.指导书写生字“春、冬、花、入、风、雪、飞”。 (1)学生抽读生字，复习巩固生字的读音。 (2)分析生字，记忆生字，了解结构。 (3)示范指导，学生书空笔顺，认真练写。 重点关注“春、冬”：两个字的撇和捺要舒展。“冬”的两点要在竖中线上。 “入”的第二笔要长，并且要出头。 “风”和“飞”的横斜钩要写得稳当。 2.学生当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。 3.学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一个笔画在田字格中的位置，重点看清难点笔画的写法，然后描红，最后练习书写。 4.教师巡视，对个别学生予以指导。 四、反复朗读，加强巩固。(出示课件) 1.学生组成四人学习小组，用自己喜欢的方式朗读课文。可以按照课文顺序读，也可以打乱顺序自己调整读。 2.班内交流读。 方法1：按照词语——词组——词语——词组的顺序。 方法2：调整次序，如：春风——春风吹，夏雨——夏雨落，秋霜——秋霜降，冬雪——冬雪飘 3.指导学生运用多种方式读。 4.教师总结。 一年级语文春夏秋冬教案范文三 一、教学要求 1、观察图画，看懂图意，对照图画理解句群意思。 2、学会13个生字，会写5个字，读准字音，认清字型，理解字义，正确书写田字格中的字。 3、能主动积累有关春天的词语。 4、留心观察周围的事物，丰富自己的见闻和感受。 二、教学重点、难点 巩固学过的生字，学习生字的音、形、义。 三、教具 课件、小黑板等 四、教学时间 二课时 【第一课时】 一、复习。 出示拼音卡片，读准下面的音节shuō、shuā、shū 二、指导看图。 出示课件，提问：图上画的是什么时候的景物?有什么特点?你觉得景色怎样? 三、学习纯拼音句群。 1、学生试读并找出难读音节。读后检查音节卡片上的读音。 2、读纯拼音句群，要求：连词读→一句一句的读→两句话连起来读。注意该课的要掌握的生字的读音,读后检查。 3、指导学生读准字音。教师范读，学生仿读。 四、图文结合，理解全文意思。 1、春天来了，“万物复苏”是什么意思?“莺歌燕舞”呢? 2、读其他句子，是什么景色?看图说一说，读准：”融”的读音。 五、自由朗读课文。 六、课堂小结。 【第二课时】 一、复习检查。 1、指名朗读课文， 2、检查生字，指名认读。 二、认识种笔画和本课的5个生字。 1、学习新笔画横折提。 (1)进一步理解万的意思，口头组词。 (2)教师示范，学生仿写。注意本字在田字格中的位置。 2、认识齐 (1)用齐口头组词。 (2)书空齐教师指导学生学习笔顺规则。从上到下。 3、学习百、丁、冬、齐，笔画和笔顺，教学步骤同上。 三、学生反复练习，并用开火车检查本课的生字的笔画、笔顺。 1、出示有田字格的小黑板，告诉学生用田字格写字，要注意字在田字格中的位置，哪一笔在横中线和竖中线上。 2、练习读全文，要读得正确、流利、有感情。 四、背诵课文。 1、指导背诵。 2、独立背诵。同桌互背。 3、指名背诵。 五、小结。 读了课文我们知道了应该用心观察周围的事物，感受春天的气息。
语文一年级上册说课稿：四季
作为一位无私奉献的人民教师，很有必要精心设计一份说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是我精心整理的人教版语文一年级上册说课稿：四季，希望对大家有所帮助。 人教版语文一年级上册说课稿：四季1 《四季》是一首富有童趣的儿歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。接下来由我为大家整理了人教版小学一年级语文上册《四季》说课稿，欢迎大家阅读! 一、说教材 《四季》是义务教育课程标准实验教科书一年级上册的一篇课文，。文章语言亲切、生动、文字优美，四幅插图色彩艳丽，是一篇适合朗读且体现新课标合作学习为主的，培养学生初步阅读能力、自主学习能力的教材。 二、说学情 教学面对的是刚入学的孩子，此时学生已具备了对汉语拼音的拼读能力。在拼音部分的《秋叶飘飘》这首儿歌中，学生对了秋天里枫叶飘落这一自然段现象有所了解。 三、说教学目标 知识目标：认识11个生字。会写4个字。 能力目标：正确地朗读课文，并尝试背诵课文。 情感目标：了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发学生对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。 四、说教学重点 本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。 五、说教学方法： 通过创设情景，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟自编。通过多种形式的读，让学生受到情感熏陶。 六、说教学准备 ：多媒体课件 七、说教法、学法 1、情境创设法，图文结合法 2、突出多读，训练能力 八、说教学过程 ：(第二课时) 一、激情导入、引出课题 上节课我们读了《四季》这首诗歌，知道了一年有四个季节，它们是──(春、夏、秋、冬，师板书：春夏秋冬，生书空)这节课老师要带你们到大自然中找找春、夏、秋、冬，你们想去吗?可是要去没那么容易，要先来闯关，敢不敢? (设计意图：从孩子们比较喜欢的诗歌入手，引导学生从诗中感受四季的美，使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣，产生好奇心和求知欲。借此先让生复习春夏秋冬四个生字，带着问题找去四季) 二、理解四季诗，熟读成诵 〖第一关〗认读生字：〈课件出示生字〉 1、出示带拼音的生字〈自读、指名读、齐读〉。 2、出示去拼音的生字(跳读、开火车带组词读) 〖第二关〗读四季诗：〈课件出示四节诗〉 1、谁能把课文读正确。(强点读书要求、自由读、指明读、齐读课文。) 2、(师生合作读课文)： 草芽(尖尖)，他(对小鸟)说：(“我是春天。”) 荷叶(圆圆)，他(对青蛙)说：(“我是夏天。”) 谷穗(弯弯)，他(鞠着躬)说：(“我是秋天。”) 雪人(大肚子一挺)，他(顽皮地)说：(“我就是冬天。”) (括号中的话由学生读) 〖第三关〗背四季诗： 1、指导学生看着课件上的图和这个句式把课文背下来。 自由准备──指名背──齐背 2、感情朗读( 自由读、指名表演、指名上台读、齐读、分角色等多种形式结合，达到熟读成诵的目的。) (设计意图：为了激发学生的学习兴趣，我采用了通过闯关形式，从认读生字、读四季诗、背四季诗、让学生通过读，巩固生字，读准字音，把课文读通顺、流利，为理解课文内容,注重了从易到难的原则，来达到教学目标。。) 三、感受四季美，创编四季诗 1、 课件播放四季风景画面及配好的音乐，随机出示春夏秋冬四季图： 指明学生观察图 ，说说你找了什么季节，从哪里找到的?找到了什么?(指多名学生练习说话) 2、你们看了春夏秋冬的景色，你有什么想说的吗?你想做些什么? 3、你们猜老师想做什么吗? (引导学生当小诗人) (出示四季景色课件) 桃花(红红)，他对(燕子)说：“我是(春天)。” 西瓜(圆圆)，他对(小熊说)说：“我是(秋天)。” 4、小结;刚才我写了春天的诗，你们能去写写夏冬的诗吗? (让学生根据课件看图编诗。并把自己的诗读出来。) (意图：出示四季图，让生看图找四季，激起学生的兴趣;培养学生说话能力，感受四季的美丽。) 四、绘四季景: (设计意图：通过读了四季诗，看了四季景，编了四季诗，激发学生热爱大自然、保护大自然的热情，用画画来表达对四季、大自然的热爱。) 五、板书设计 2、四季 春 夏 秋 冬 (设计意图：以一年有四季及四季的特征为主线，浓缩了这节课的精华。 人教版语文一年级上册说课稿：四季2 尊敬的各位评委、老师： 大家好！ 今天我说课的内容是《四季》。下面我将从教材分析、学情分析、学习目标及重难点、教法学法和学习过程，板书设计这六个方面进行说课。 一、教材分析 《四季》是人教版小学语文第一册课文的第二课。这是一首富有童趣的`儿歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。儿歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读起来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。学习了本文，能让学生充分感受到美丽的大自然。 二、学情分析 一年级孩子思维以具体形象思维为主，对语言文字的理解力还比较差，有意注意的时间比较短，因此在自主合作、探究学习的过程中，教师的有效引导就显得尤为重要。这节课我主要通过让孩子们借助直观的图片、形象的板书、肢体动作演一演，让孩子们在多感官的参与下，兴趣高涨的参与学习。 三、说学习目标及学习重点、难点 为创设扎实有效的课堂，这一课我安排了两课时，重点说第一课时。根据低年级的学段目标和本课内容及学生实际情况，我确立了以下学习目标： 1、通过同桌互读、老师范读、学生互评多种方式多次练读课文，借助拼音拼读、字理解析，能随文正确认识对、说、是等11个生字。 2、在老师的指导下，通过自读、分角色读、做动作读，互评再练读，多种形式的练习，能够正确、流利、有感情地朗读课文。 3、通过图文结合、朗读感悟的方法，在老师的引导下感知四季的不同特征，发现大自然的美丽，喜爱大自然。 学习重点：识字教学与朗读教学。 学习难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情。 四、说教法、学法 根据全面提高学生的语文素养这一基本理念，结合本课教学目标及学情，我采取以下教学方法： 情境教学法：《课标》指出，语文教学要“运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。本节课，我通过创设一定情境，激发学生学习兴趣，集中其注意力，拉近学生与文本的距离。 以读代讲：本着“以读为本”的教学原则，让学生通过读对课文加深理解，并在图片美的直观感受下读出感情，学生就能进一步的感受感受到语句的优美。 叶圣陶先生指出，“教师之为教，不在于全盘授予，而在相机诱导”。学习中突出学生的主体地位，让学生放开手脚，积极参与。本课我指导学生用如下方法进行学习： 朗读感悟法：《课标》指出小学各年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。本节课，我让学生通过多种形式的读来感受文中蕴涵的情感。 自主合作学习方法：合作学习，培养学生合作意识和自主学习能力。 五、说学习过程 根据教学理念和教学目标及重难点，我设计了以下的教学流程。 共五个环节：（一）猜谜激趣，导入新课（3分钟）（二）图文结合，随文识字，朗读感悟（32分钟）（三）配乐朗读整体感悟（2分钟）（四）总结全文拓展延伸（3分钟） 一、猜谜激趣，导入新课 师：大自然可神奇啦！她有四个非常可爱的女儿，可以让花儿变红，草儿变绿；可以让太阳变成火球，晒得我们直淌汗；可以让红红的果实爬上枝头；还可以让世界一夜之间变得一片雪白，请小朋友来猜猜这是哪四位小姑娘呀？ 通过多媒体课件放四季图片让学生感受，引出：春天、夏天、秋天、冬天 （设计意图：学习兴趣具有强大的动力，它能推动学生兴致勃勃地学习课文。这样创设情境直奔主题，接近了学生与文本之间的距离，激发了他们的好奇心与学习愿望，引入新课。） 今天我们就来学习课文《四季》，我板书课题，生书空。板书四个季节写在规划的四个板块上面。 二、图文结合，随文识字，朗读感悟 （一）初读课文，整体感知 明确朗读的要求，对一年级的学生来说，十分必要。这样可以提高读书效率，有利于养成良好的阅读习惯，于是，在导入新课后，让学生借助拼音通读课文。并提了朗读要求：读准字音，读通句子。 （二）分段学习，随文识字 通读课文后提问：你最喜欢哪个季节？为什么？奖励你读一读语文书上对这个季节的描写。多媒体使用超级链接链接该季节进行识字、读文学习。下面以春季为例说一说学习环节。 1、春季 1）观察图片 请大家欣赏这幅图片，请善于发现的孩子认真观察后告诉大家，从春天的这幅图中你看到了什么？（草、鸟、天、地）板书画出单线条的草、鸟，请个孩子来说一说草芽什么样的？长的？短的？圆的？尖的？将板书的草芽补充完整。 （设计意图：用积极的语言暗示学生，要仔细观察图片。板书以直图画展示主体，经孩子语言修饰后完善主体，学生注意力集中，这样的板书形式印象深刻。） 相机说出草芽尖尖，尖尖的草芽； 2）读中识字。 师：“现在王老师给这幅图试了魔法给小草和小鸟赋予了生命，他们能像我们一样说话了。你瞧瞧，图画中的他们在说些什么呢？ （出示PPT）认读的生字用红色来写，以引起学生注意，（生字卡片吸在图画旁）相机讲解生字：对、说、是。分析“对”字的字理。 （设计意图：根据字不离词，词不离句的原则，识字、认词、读句、学文有机地结合起来。课标中指出：“我国汉字的发展源远流长，让学生认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。”“字理教学”就挖掘了汉字这些固有的趣味因素，适合儿童学习心理特点。进行生动形象地启发诱导，大大调动学生的参与意识和进取，从而促进他们更好地识字写字。在此环节达到目标1的借助拼音拼读、字理解析、随文识字来认识生字，朗读课文。） 3）角色朗读读出对话：1、自己读，2、同桌扮演角色读。 师：注意你现在就变成小草和小鸟了哦，又该怎样读呢？同桌两个试一试。 个别生同桌表演、点评。 （设计意图：让学生上台做做自己创造出来的动作，表现草芽与小鸟的对话。让学生动手、动口、动脑，在体验基础上练习说话，进而再通过品味言语与动作演示相结合。经过这样多方式，多层面的指导，学生读起来就有声有色了，读的问题也就迎刃而解了。） 师：这一组表演的都很棒，可是王老师认为我读的可能比你们再棒一点，要不要听听呢？师范读，生点评，哪比你们读得好。发现拉别人的优点，可以将它学过来，就变成拉自己的优点，要善于学习，现在请你们也像我一样将自己变成小草，和小鸟对话吧。再请一组同桌加上动作有感情地表演，生点评。男女生分角色读。 师：真不错，我好像置身于大自然当中了呢，身边有小鸟在飞，还听了小草和它的对话。 （设计意图：老师的范读为学生做出了规范的示范，通过师范读，同桌合作读，男女生分角色读的方式对学生进行朗读训练。学生读的同时加深对课文内容的感受、体验和理解，进而取代了教师繁锁的讲解分析。） 4）拓展练习：小朋友们，春天除了草牙尖尖外，还有哪些景物呢？谁能像课文中的小朋友一样，也给春天写一句话啊？ 设计意图：（学生在品味语言的基础上，联系生活实际进行仿编的训练。这样学生不但知道春天的美丽，更学到了句式，工具性与人文性比翼齐飞。） （设计意图：让学生上台做做自己创造出来的动作，表现荷叶与青蛙的对话、成熟的谷穗和雪人顽皮的样子。让学生动手、动口、动脑，在体验基础上练习说话，进而再通过品味言语与动作演示相结合。经过这样多方式，多层面的指导，学生读起来就有声有色了，读的问题也就迎刃而解了。） 三、配乐朗读，整体感悟 在音乐氛围的烘托下，有助于学生感情的融入，感受四季的美丽，从而达到本课难点的突破，达成学习目标3。 四、总结全文拓展延伸 1、今天我们走进图画领略了四季的风采，这是多么美丽的画卷呀！想想每个季节除了这些代表，还有什么，比如春天将小草与小鸟的对话换成小花和蝴蝶的对话，请你选出一个自己喜欢的季节，练习仿说。评出“仿编我最棒！” 设计意图：通过让学生结合自己课前在大自然的观察所得，搜集有关四季的资料，模仿课文来说秋季的景物。 2、我们用朗读表达了对四季的喜爱，用动作表达了对四季的喜爱。接下来拿起画笔画一画喜欢的季节，并在旁边写上关于这个季节的小诗。 （设计意图：回归整体、美读升华、表演强化。活话课文、转换言语、迁移运用。使学生的言语能力得到真正提高。） 五、说板书设计 本课的板书设计，我采用了图文结合的方式，既是对课文的一种再创作，同时又以形式的美感吸引了学生，符合低年级学龄儿童的审美情趣。 以上不当之处请各位老师批评指证。谢谢大家！ 人教版语文一年级上册说课稿：四季3 各位尊敬的老师： 大家好，我今天说课的题目是课文第二课《四季》。下面，我将从说教材，说教学目标，说教学重难点，说教法学法，说教学过程，说板书设计，说教学反思等七个方面来对本课做具体的阐述。 一、说教材 《四季》是人教版小学语文一年级上册课文单元第二篇课文，这是一首富有童趣的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶，秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性的事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。根据课文内容需提要，将安排两个课时。本节课主要学习第二课时。 二、说教学目标 根据新课标要求和本节课的教学内容，结合一年级学生年龄小、入学时间不长、好奇心强，对美丽的事物有很强吸引力的特点，我制定了以下三项教学目标： 第一：知识与技能：认识11个生字。会写4个字。学会“竖弯钩，横折弯钩”两种笔画，认识“口字旁，禾木旁，雨字头，月字旁”四个偏旁。(由于本节课为第二课时，二类字和要求会写的生字在第一课时就已经学习过，所以在这一课时主要简单的复习二类字和范写生字“七”)。 第二，过程与方法：通过正确、流利地朗读课文，理解课文内容。背诵课文。 第三，情感态度与价值观：了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发学生对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。 三、说教学重难点 1、重点：理解课文内容 确立依据：首先，课程标准中要求识字、写字是低年级学生必须掌握的重点知识和技能。其次，一年级学生对课文接触较少，由背儿歌变为学习长篇幅课文，孩子需要一个心理的转换过程。一下子识字量和识字难度都增大，不易接受。所以将其设置为重点。 突破方法：通过反复读，分角色读，表演等形式，了解课文内容。 2、难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。 确立依据：孩子对生活的事物总是感到好奇，对美丽的事物尤其有极大的吸引力，通过课文，让孩子及时对大自然产生喜爱之情。 突破方法：通过多媒体让学生观察，了解四季的特点，自由谈话表达出自己的喜爱之情。 四、说教法和学法 1、教法，语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课教学内容，结合一年级学生实际情况，教学中我主要采取情景教学法，引导示范法，游戏强化法，德育渗透等教学方法，创设同学们熟悉的大自然生活环境调动学生把平时的细心观察渗透 到学习中去。运用学生好动，好奇的特点，在整个教学中，让孩子多动，多表演，把对大自然美的感受放到实际的观察中。同时，配合现代化教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学习，勤于思考。 2，学法，采用读思结合法，观察学习法，分角色朗读感知法。本篇课文贴近生活，根据一年级学生年龄小，喜欢做游戏，爱唱歌的特点，我在教学中运用了做游戏，唱歌等教学手段吸引孩子的注意力，烘托课堂气氛，提高孩子的学习积极性，在歌曲中体会情感，在朗读录音中初次体会有感情朗读课文，从身边的小事物说起，引导学生大胆说，认真倾听，仔细想的学习习惯。 五、说教学过程 围绕以上教学目标，教学重难点，我将以以下几个环节设计本节课的教学过程。 第一环节：导入新课。 1、俗话说：“良好的开端是成功的一半。”所以我将用音乐和图片激发学生情感，导入新课。兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受到环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，基于这点，开课之初，我首先通过放映音乐图片相结合，营造气氛，将孩子带入大自然中的美丽情境，并用一个小小的谜语来奠定本节课的情感基础。并板书课题2、四季 第二环节：复习旧知 2、子曰：“温故而知新，可以为师矣。”及时对旧知识进行巩固 复习，可以加深的孩子的印象，为了让孩子更好的复习旧知识，我将采用小鸭邮递员和青蛙跳伞这两个游戏进行旧知识的巩固，提高孩子复习兴趣、注意力和积极性。 第三环节：学习课文 1、教师进行配乐朗读课文，同学边听边想：从课文中你看到了哪些事物?发现了什么? 2、学生讨论： (1)、发现了草芽，小鸟，荷叶，青蛙，谷穗，雪人等事物。 (2)、课文讲的是春夏秋冬四个季节的特点。 (3)、每一节讲一个季节。 (4)、课文讲得很有趣。 3、教师肯定学生的发现，并指导学习课文第一节。 (1)、教师用多媒体出示课文第一幅图，学生举手发言：我在图中看到了什么? (2)、教师播放第一节录音，学生边听边跟读，提出自己的疑问。 例：草芽本不会说话，可为什么文中却写草芽对小鸟说呢? (3)、教师导学：草芽是怎样对小鸟说话的?(我是春天) (4)、谁能用“是”说一句话?如：我是小学生。 (5)、拓展学生思维： 1、想一想，草芽还会对小鸟说什么? 2、课文为什么写小草芽而不写其他事物呢? (6)、学生对上述问题展开讨论，教师小结：这说明了作者抓住了春天的特征。 (7)、分角色朗读课文。 4、学习课文第二三四节。 学生自由读，提出疑问 1、二三四节各写了什么? 2、从哪些事物可以看出是夏天，秋天，冬天? (1)、同桌讨论交流 (2)、全班汇报 1、第二三四节各写了夏天、秋天、冬天。 2、夏天青蛙出来了，荷叶长得圆圆的;秋天的稻子成熟了;冬天下雪了。 3、学生分角色朗读 4、将准备好的头饰奖励给表现好的孩子，跟着老师做动作表演课文内容。 5、分组表演，加深学生对课文的印象。 第四环节：写字 1、学生认读课后“我会写”的生字，观察字形。 2、学生交流讨论识记生字的方法。 3、学生认识新笔画 竖弯钩，横折弯钩。 4、教师在田字格中范写新笔画、生字、学生书空。 5、学生练习书写，教师巡视指导。 第五环节：总结 同学们这节课表现的真棒，老师给大家放一段小小的动画片奖励大家。(配合课文的动画)。 第六环节：课后园地 回家做完作业后，和爸爸妈妈配合表演并进行分角色朗读。 六：说板书设计： 2、四季 春：草芽—尖尖 夏：荷叶—圆圆 秋：谷穗—弯弯 冬：雪人—顽皮 七：说教学反思 我设想能实现本节课的教学目标，是大部分学生能积极参与到教学活动中来，认知生字，理解课文，通过课文感悟，保护美丽的大自然，让不同层次的学生均有收获。但课文内容较多，第一次走进课文，学习有感情朗读并体会其中的道理，感悟其中的思想，时间可能会有点紧张，所以我把生字组词都放在了第一课时，本节课旨在巩固，理解课文上。朗读时的停顿，感情训练可能会时间问题而练的不到位，作为教师，我深感不足。在今后的课文学习中，我会继续巩固训练。
一年级语文四季教学设计
作为一位不辞辛劳的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是我收集整理的一年级语文四季教学设计，希望能够帮助到大家。 一年级语文四季教学设计1 教材分析： 《四季》这篇课文是一首富有童趣的儿歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。儿歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，且富有情趣，使用大量叠词，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。各小节语言句式典型，结构大致相同，有利于学生认识基本句式，进行仿说练习。本课出现的认读字在课文中复现率较高，象形、指示性较强，有利于学生形象的记忆。所配四幅插图，色彩明丽，形象优美，是发展学生观察想象能力的媒介。学习了本文，能让学生充分感受到优美的大自然，从而让环保意识悄悄地在他们心里萌生，使他们养成从自己身边小事做起的习惯，激励他们去积极参与环保实践活动。 设计理念： 《四季》这首优美的小诗渗透出浓浓的自然美、生活美。根据文本特点，引导学生通过入情入境地读，积极主动地说，有个性创造地演，让学生感受自然美、生活美，并在潜移默化中树立初步的环保意识，把课标中“不是教教材，而是用教材”这一理念落到实处。 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、在熟读课文的同时认识11个生字，拓展学生生活中识字。 3、理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发对大自然的热爱之情。 教学重点：识字和练习朗读 教学难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。 教法和学法： 1、互动合作。 2、注重情趣。 教学教具：多媒体课件 教学课时：1课时 教学过程： 一、创设情境，导入。 1、导入课题：今天我们来学习《四季》，板书课题，齐读。你知道一年有哪四个季节吗？请低视力的同学看屏幕，你们能从每一张图片上得到什么信息？ 2、出示课件：四季的景色。学生欣赏。要求：仔细看，比比谁是最会观察的.孩子。 3、语言训练：说说你看见了什么景色，生讨论，回答（分别是春夏秋冬四个季节）夸一夸你喜欢的季节。 二、初读课文，体会诗境。 1、听了大家的赞赏，四季可高兴了，她们各自派了一位代表向大家做介绍，它们是谁？让我们来找一找。 2、学生找四季的代表，教师画草芽、荷叶、谷穗、雪人简笔画。 3、你想不想也成为四季的代表呢？学生自由朗读课文。要求：借助注释把句子读通顺，数数课文有几句话。 4、指名分段读，分组分段齐读。 5、配乐读。 三、我会读，理解内容。 1、季节代表大竞选开始了！学生选择自己喜欢的季节练习朗读，要求读出感情。 2、朗读训练，交流体会。 过程：指名读——评价——相机拓展——多种方式练读——选出四季的代表。 A、草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。” 草芽长什么样？我们的生活中还有什么是尖尖的？ 引导学生想象：小鸟会对草芽说什么呢？ 指导朗读，表现出草芽的柔嫩。 B、荷叶圆圆，他对青蛙说：“我是夏天。” 荷叶长什么样？生活中还有什么是圆圆的呢？ 引导学生想象：青蛙会对荷叶说什么呢？ 指导朗读。 C、雪人大肚子一挺，他顽皮地说：“我就是冬天。” 引导学生自己加动作，体会雪人顽皮的样子。 指导读好“就是”。 3、结合课文内容，重点词语朗读书（课件） 4、小组合作练习朗读，展示读。 5、自由练背诵，小组合作背诵，指名上台做动作背诵，全班齐背。 四、我会写，指导书写及组词训练 出示课件，根据课件进行度和书写训练并组词。 五、拓展训练，领悟学习。 1、根据课文填空（出示课件）。 （1）分别想象四季的图片（有桃花、蜜蜂），并提供句式：桃花，他对说：“我是春天。”（指名说，指名学生说，引导学生从颜色、形状、动态等方面去说。） （2）出示其他季节的图片，提供句式：（）（），他对说：“我就是（）天。” （3）不提供图片，自由想象说。 2、总结拓展说一说 （）是（）（）（）他（）说“我是（）。” 六、课外延伸 1、说一说自己最喜欢哪个季接，为什么？ 2、收集有关描绘四季的儿歌等全班交流。 3、四季歌课件 七、作业 收集四季儿歌 一年级语文四季教学设计2 一、教材分析 这是一首富有童趣的诗歌，通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特点。4幅图色彩鲜明，形象生动，便于学生观察和想象。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切生动，读来朗朗上口，能唤起学生对生活的感受。 二、教学目标 1．认识11个生字，4个偏旁：月、雨、口、禾。 2．正确、流利地朗读课文。 3．粗略了解课文内容，知道一年有4个季节，感受各个季节的美丽。激发对大自然的喜爱之情。 三、教学重难点 重点：认识11个生字，4个偏旁：月、雨、口、禾。 难点：粗略了解课文内容，知道一年有4个季节，感受各个季节的美丽。 四、教学准备 、生字卡片。 五、教学过程 （一）谈话导入 师：同学们，今天老师带来了几幅美丽的图画，你们想看吗？（出示不同季节的图片） 师：（连续出现课文中的4幅图）这4幅图分别画的是什么季节？怎么看出来的？用简短的话说一说。 生：我看见小草，那是春天。 生：有荷叶的是夏天。 生：我看见了弯弯的谷穗，那是秋天。 生：我看见了雪人，我知道是冬天。 师小结：这4幅有趣的图和几句优美的文字组成了我们今天要学的课文。（板书课题：四季） 生：齐读课题 【设计意图】激发学生兴趣，了解课文内容。 （二）探究新知 1．初读课文。 师范读课文，生认真倾听。 2．生自读课文。 （1）请同学们自由读课文，一边读一边把生字用圈画下来。注意不认识的字借助拼音多读几次。 （2）师出示课文中的生字，这篇课文中有不少生字，都会读了吗？（展示生字）你会读哪些生字，读给同桌听听，并说说你怎么记住这个字。 【设计意图】鼓励合作认读生字，交流识记方法。 生：我记住了对错的“对”，又+寸=—，对。 生：我记住了叶子的“叶”，口+十=叶。 师点评识字方法“合一合”。 生：我记住了“就”字，“惊”字去掉竖心旁，右边加上“北京”的“京”，就是“就”字。 师点评识字方法“换一换”。 生：“雪”的上面是个雨字，下面是一个倒山。 师：随机出示生字卡片。“雪”上面的“雨”字就是“雪”字的偏旁，它叫“雨”字头。 生齐说：“雨字头”。 ………… 【设计意图】鼓励学生采用多种方法识记生字，在认识生字的同时认识新偏旁。调动孩子们学习的热情。 （3）刚才我们认识了这么多的生字朋友，现在来考考大家，看看你们记住了没有，我们一起来读读课文。 【设计意图】指名朗读课文。 （三）初读读课文，了解内容 师带读，生自由读。 【设计意图】能正确、流利地朗读课文。了解课文内容。 师：同学们刚才美美地读了课文，你们知道一年有哪几个季节？每个季节美吗？ 生答略。 师：是呀，每个季节都很美，我们要更加热爱我们的环境，保护好我们的环境，让她变得更美。 【设计意图】感受每个季节的美，对学生进行德育渗透。 （四）课堂小结 今天我们学习了《四季》中的生字和4个偏旁，大家还记得吗？ 【设计意图】巩固本节课学习内容。
