幼儿园大班数学思维训练教案
数学思维训练能够帮助孩子们培养分析问题、解决问题的能力，发展幼儿逻辑思维能力，我们应该做好数学思维训练教案。下面是由我为大家整理的“幼儿园大班数学思维训练教案”，仅供参考，欢迎大家阅读。 幼儿园大班数学思维训练教案（一） 活动目标： 1.学习将收集的种子分类，排列，并做记录。 2.积极探索，分析讨论，感知物体的大小、数量与排列长短的关系。 3.培养幼儿比较和判断的能力。 4.发展幼儿逻辑思维能力。 5.引发幼儿学习的兴趣。 活动准备： 1.幼儿人手一份种子（蚕豆、黄豆、红豆各十颗）。 2.纸板。 3.海洋球、乒乓球各一个。 活动过程： 一、导入活动，引起幼儿兴趣 师：看看桌上有什么？ 幼：蚕豆、黄豆、红豆。 师：它们有一个共同的名字叫什么？ 幼：种子。 二、第一次探索活动 感知数量相同，大小不一的种子，排列长短不一样。 （1）讲解操作要领。 师：现在请你们做件事，给这些种子分分家（出示图一）。请你们猜猜第一条线上排什么？为什么？ 幼：红豆，因为有红豆标记。 师：那第二、第三条线呢？ 幼：黄豆、蚕豆。 师：排队的时候要从红线开始，一个靠着一个，让它们站在线上。三个全排完了，不要收，数一数，把数字记到后面的格子中。 （2）幼儿操作，用种子在纸板上排队。 （3）请幼儿讲述排列结果。 师：红豆有几颗？（幼：十颗），黄豆有几颗？（幼：十颗），蚕豆呢？（幼：十颗）它们都是十颗啊？那它们排的队伍一样长吗？（幼：不一样） （4）讨论为什么都是十颗，队伍不一样长呢？ 幼儿A：因为红豆小，所以排得最短。 幼B：因为蚕豆大，所以排得最长。 幼C：因为黄豆不大也不小，所以排的队伍不长也不短。 （5）师：相同数量的种子，颗粒越小，排列越短，颗粒越大，排列越长。 三、第二次探索活动 感知大小不一的种子，排列长短相同时，数量不同。 （1）请幼儿把纸板翻过来，观察另一面。 师：看看纸板上有什么？ 幼：种子标记，线。 师：这三条线怎么样？ 幼：一样长。 （2）设疑、引导幼儿思考。 师：如果在这三条一样长的线上排 （3）队，想想，它们用的数量会不会一样多？ 幼A：一样，幼B：不一样。 （4）交代探索要求，幼儿操作。 师：请你们用不同的种子分别在三条一样长的线上排列，看看它们用的数量到底会不会一样多呢？ （5）讲述操作结果。 幼A：不一样多。幼B：红豆用得最多，蚕豆最少。 （6）讨论“为什么排一样长的队伍时，红豆用得最多，蚕豆用得最少呢？” （7）小结：队伍一样长时，小种子用得多，大种子用得少。 四、结合生活实际，进一步感知大小、数量与排列长短的关系 （1）师手拿海洋球、乒乓球。 提问a：如果用相同数量的海洋球和乒乓球排队，谁的队伍长，谁的队伍短，为什么？ 幼：乒乓球小，排的队伍短；海洋球大，排的队伍长。 提问b：让它们排一样长的队伍，海洋球和乒乓球谁用得多？为什么？ 幼：队伍一样长时，大的海洋球用得少；小的乒乓球用得多。 （2）游戏：过小桥。 师：老师和幼儿一起走独木桥从起点处脚跟。 （3）对脚尖走到终点线，数数你用了几步？（师生游戏） 师：为什么老师用的步子小，你们用的多呢？（老师脚大，用的步子少；幼儿脚小，用的步子多） 五、游戏结束 师：小朋友们今天学得都很认真，也很爱动脑筋，现在我们一起去完过小桥的游戏吧！ 活动反思： 幼儿园数学教学是一门系统性、逻辑性很强的学科，有着自身的特点和规律。密切联系幼儿和生活，利用幼儿平常接触到的、熟悉的事物来设计数学活动，是解决数学知识的抽象性与幼儿思维具体形象性这一矛盾的最好方法。 操作法是幼儿学习数学的基本方法，我们投放幼儿自己收集、非常熟悉的大小不一的种子材料，创设问题情景，让幼儿带着问题去操作、思考、探索。通过种子排队、层层递进的环节，感知物体大小、数量与排列长短的一种互逆关系。本次活动，发展了幼儿的逻辑思维能力，培养了幼儿的学习习惯。活动中，幼儿大胆说出自己的想法和看法，说出自己的理解，让每位幼儿都有自己的操作空间，让幼儿对数学活动充满兴趣，并为入学前增添了兴趣。 幼儿园大班数学思维训练教案（二） 活动设计背景： 数来源于生活，运用于生活，序数这个内容灵活丰富，符合幼儿年龄特点和已有的生活经验。但幼儿在日常生活中对序数的认识是零散的、无意识的。所以我尝试用游戏的形式，将“认识5以内的序数”作为教学内容，让幼儿在轻松愉快地活动中认识、学习序数。 活动目标： 1、使幼儿初步认识序数的含义，会用点数的方法确定物体的排序顺序。 2、会从不同方向确定物体的排列顺序。 3、培养幼儿分析问题、解决问题的能力，训练幼儿的逆向思维。 4、培养幼儿比较和判断的能力。 5、发展幼儿逻辑思维能力。 教学重点、难点： 重点：学习从左到右，确认物体的排列次序 难点：从左到右，从下到上的两个方向同时排列物体的次序的综合练习，将学习内容难度加大。 活动准备： 1、火车图片一幅（画有6节车厢分别为红色、蓝色、黄色、绿色、紫色、粉色）。 2、小动物图片6张（小熊、小猪、小狗、小鸡、小猫、小兔）。 3、楼房画一张。 活动过程： 一、创设情境“小动物坐火车旅行”，帮助幼儿认识“6”以内的序数 （1）教师出示火车图片（火车头朝左），引导幼儿观察。 导语：“今天天气真好，小动物们准备乘火车去旅行。现在火车开来了。” 提问：①这辆火车有几节车厢？每节车厢的颜色一样吗？（6节） ②第一节车厢是什么颜色？第二节车厢是什么颜色？黄色的是第几节车厢？绿色的是第几节车厢？ （2）教师边出示小动物图片边提问： ①哪些小动物都来乘车了？（小熊、小猪、小狗、小鸡、小猫、小兔）。它们是怎么排队的呢？谁排第一，排在第三的是谁呢？小猪排第几呢？小鸡排第几？ ②火车快要开了，小动物上车了，小猪说我要坐第五节车厢，我请一个小朋友帮我把小猪送上车。（送到后和小朋友一起检查有没有送对） ③小猫说我想坐第三节车厢，但我不知道第三节车厢在哪，想请小朋友帮帮我。（请小朋友帮送，在检查有没有送对） ④请小朋友把剩下的小动物都送上车。 ⑤我们来检查一下小动物都坐在第几节车厢。（从第一节开始数） 二、引导幼儿感受不同方向物体的排列次序 ①教师：“小动物们玩得真高兴，玩了一天也累了，它们调转火车头准备回家了。（变换火车方向，车头朝右）请你们看一看现在小猪坐在第几节车厢？原来小猪坐第几节车厢啊？小猫现在坐第几节车厢，原来坐第几节车厢？为什么变了呢？” 小结：火车调头了，火车头在左边的时候，我们是从左边开始数，火车头在右边时，我们从右边开始数，数的方向改变了，小动物排列的次序也改变了。 ②我们一起来看看，是不是这样的，从右边开始数，小狗在第几节车厢，从左边开始数，它在第几节车厢？从右边开始数，小熊在第几节车厢，从左边开始数，它在第几节车厢？ ③强调数的时候要注意方向，从哪边开始数。 三、学会用第几层、第几号的形式来表示动物的住处 （1）出示楼房。 提问： ①楼房一共有几层？ ②第一层在哪里？（下面） ③数楼房要从哪儿开始数？（从下往上） 教师小结：我们数楼房时应该从下往上数。 ④引导小朋友数一遍楼层。 （2）让幼儿学会用第几层、第几号的形式来表示动物的住处。 引导语：“小动物们都累坏了，都想回到了自己的家。但这些小动物都是新搬来这里的，不记得自己住哪一间了，它们只记得自己的房号，想请小朋友帮忙找一找自己的房间，小朋友愿意帮忙吗？ （3）小熊说我的房号是402，请小朋友们一起来找一找。 （4）和幼儿一起分析，402表示小猴住在第四层，第二个房间，我们一起数一数，402在哪里。 （5）小狗说我的房号是306，请小朋友们一起来找一找。 （6）询问幼儿306表示什么，在和幼儿一起把小狗送回家。 （7）请幼儿上来把其他小动物送回家。 活动延伸： 1、在活动区投放可以排列序数的材料供幼儿进行操作。 2、在日常生活中，如站排、户外游戏时渗透序数。
如何培养大班幼儿的数学思维
如何培养大班幼儿的数学思维?学前 教育 阶段的数学教学过程中，幼儿教师要把幼儿的兴趣引导到对数概念的认识和运算上，有意识地发展幼儿思维，培养幼儿解决问题的能力。下面是我为大家整理的关于如何培养大班幼儿的数学思维，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习! 1如何培养大班幼儿的数学思维 幼儿教师要更新数学教学观念。 教师应明确幼儿的数学活动是一种准备性的学习，是让幼儿初步建立数概念、形成 逻辑思维 循序渐进的过程。幼儿时期正是人认知发展的关键期，这一时期的幼儿数学思维异常活跃，教师通过一定手段来激发其学习兴趣，培养他们学习数学的热情和积极性、创造性等。同时，幼儿时期的数学教育与小学数学有本质的区别，教师应改变传统的数学教育观念，转变重视逻辑思维能力、重计算，轻视创新、实践的教学倾向，而应该在幼儿理解基础知识的基础上，学习解决问题的能力，还要重视幼儿逻辑思维能力，尤其是幼儿的创造力，让幼儿从小形成具有发散性和创造性的逻辑思维。 例如，明明数积木，教师给了明明三块积木，说道："我们一起来数一数这些积木，好不好?来1-2-3"，明明很认真的跟着老师一起数"1-2-3"，"那我们一共有几块积木呢?"明明茫然地看着老师，摇了摇头。老师随之说"我们刚才不是数过了吗?现在你自己来数一数"!"1-2-3"，"一共有几块积木"?"不知道"这一教学案例就说明教师对幼儿的数学教学不是简单的数数，而是要培养学生一定的数学逻辑思维能力。因此，教师数学教学观念必须更新。 在游戏教学中培养幼儿数学逻辑思维能力。 游戏是一种轻松、愉快的活动，游戏也是幼儿阶段主要采用的教学方式，不断是幼儿语言教育、音乐教育、美术教育等，都可以通过游戏来对幼儿进行知识的引导，而数学教学也是如此。由于幼儿所处的阶段好玩、好动、注意力不集中，因此教师就要利用幼儿的这些特点来创新教学方式，在游戏中进行数学逻辑思维能力的培养很有必要。《幼儿园工作指导纲要》中也明确指出教师要让幼儿在玩中学、学中玩，在游戏中感知量的多少、方位、时间和空间等。 如果教师只是采用说教式来让学生练习数学题，一方面幼儿会对数学产生厌倦情绪，另一方面幼儿的数学逻辑思维能力也不能得到较好的发展。因此，教师因人而异，因地制宜，将游戏与教学相联系，游戏中蕴含数学逻辑，数学逻辑促成游戏的进行，从而实现幼儿逻辑思维能力的培养。例如，看谁最快能够用自己的 方法 测量桌子的长短，看桌子有几个铅笔长，文具盒有几个橡皮宽等等，这些看似简单的小游戏确蕴藏着深奥的数学逻辑，幼儿在游戏中使用不同的工具就会得出不同的结果，这也是数学的奥妙所在。 2如何培养幼儿的数学逻辑思维能力 创设生活情境培养幼儿数学逻辑思维能力。 幼儿期的孩子对生活充满好奇、兴趣、探求欲，他们什么都想知道，什么都想尝试，探索是 儿童 的本能冲动，好奇、好问、好探索也是儿童的显著特点，同时，数学也来源于生活，生活中处处存在着数学。因此，教师就需要根据幼儿本身的特点进行教学设计，将生活情境与数学教学内容相结合。《幼儿教学指导纲要》中指出："科学教育应密切联系幼儿的生活实际进行"，把生活情境引入课堂，通过模拟再现生活情境的方式，让幼儿重新体验数学在生活中的应用，让他们充分展现自我，教师通过巧妙的引导来实现潜移默化的数学逻辑思维能力的培养，让幼儿在更加真实、快乐、轻松的环境中学习，并形成幼儿自身的数学逻辑思维能力。 例如，教师对幼儿进行了基础的大小、多少、形状、颜色等认知的培养后，教师可以组织一次生活购物活动，"大家一起去购物"中，教师扮演收银员，两个幼儿扮演爸爸妈妈，一个幼儿扮演宝宝丁丁，全家一起去超市购物，丁丁去超市拿了很多东西，有香蕉、橘子、橡皮、铅笔、牛奶、饼干等等，然后去结账，其他幼儿一起观察，最后，教师向幼儿提问，丁丁都买了什么?哪些是圆形的?哪些是长方形的?你最喜欢那个颜色?哪些是水果?哪些是文具?等等类似这样的问题，通过购买的东西让幼儿对事物进行感知，并通过自身的认知能力对事物进行分类，这就一定程度上培养了幼儿的数学逻辑思维能力。 善于观察，在幼儿一日活动常规中寻找教育契机 对幼儿的教育应该是全面、普遍的，要根据幼儿的思维特点，让他们在生活和学习中时刻感受到数学的存在，体验到数学给生活带来的方便，让幼儿由内而外地感受到数学之美。 在幼儿喝水、吃饭、如厕时经常会出现拥挤推拉，这时可以让幼儿主动提出解决办法，有的幼儿就说可以分组，将所有小朋友分成几组，然后按照次序依次进行;在幼儿户外活动时经常会抢先要做，这时可以要求他们排队、报数，按照次序依次活动;在幼儿入园离园时，家长要出示接送卡，这时可以安排一些幼儿值日，帮教师把收到的接送卡依次放在指定位置，并报出接送卡总数，统计还有几个小朋友没来等。类似这样的事情就发生在幼儿一日生活的各个细小环节中，说明幼儿生活中确实蕴涵着丰富的数学教育时机和内容，只要教师心中有明确的教育目标，有对数学学科的了解，善于观察和思考，就能抓住教育的时机，支持并创造条件让幼儿大胆猜想探索，幼儿就可以学会解决问题，获得主动发展。 3幼儿数学思维的培养 1.抓住“数学敏感期”，循序渐进，发展数学思维。人类的学习过程是由简单到复杂，有具体到抽象;所以在面对数学这种纯抽象概念的知识时，让孩子觉得容易的 学习方法 ，也只有以具体，简单的实物为起始，从“量”的实际体验，，到“数”的抽象认识，逐渐培养孩子的数学心智和分析整合的逻辑概念。 2.以“趣”导航，激发幼儿内在学习动机。兴趣是幼儿学习活动中最活跃的成分，是激励幼儿有效学习的内驱力，是幼儿主动参与活动的推助器，由于数学具有高度的抽象性和严密的逻辑性，因此幼儿对数学学习感到枯燥。合理的游戏设计情景，让幼儿在玩中学，如：在教幼儿学习分类时，与其让幼儿坐在位置上将不同形状、不同颜色的几何卡分类，不如带幼儿一起扫“落叶”在教室撒下各种颜色各种形状的、背面有算式的“落叶”，然后将幼儿分组，要求各组动脑将“落叶”合理拾成几堆放在一起。这样就很容易引发幼儿的兴趣，他们在游戏中发现可以将同颜色的树叶堆在一起;可以将同一形状的树叶堆在一起;也可以将算式的答案相同的树叶堆在一起，在此游戏中，所有的幼儿都自主参与，不同水平的幼幼儿均能得到练习，提高，使得他们的个性、创造性也得到发展。 3.营造赏识氛围，激发幼儿自信。自信心在人的一生发展中占据着基础性的地位，它决定着人的能力，而赏识氛围是一种微观的心理环境，它是建立自信心的“孵化器”因此我们首先要建立尊重幼儿，相信幼儿的民主、平等，和谐的教学环境。因为这种环境能让幼儿有安全感，从而使他们产生思维与创造。其次要建立一种激励、鼓励、感化和召唤的环境。这种环境能让幼儿保持开放的心态，有利于他们产生充满活力与创造力的机会。 4.在操作体验中发挥幼儿主动性，发展幼儿思维能力。操作活动是联系幼儿周围环境和心理结构的一个较好的纽带，幼儿只有通过自身的各种操作实践活动这一纽带才能独立、自主、自发地获得有关数学感性 经验 。那么我们就要采取探索式的操作方法，幼儿在认识三角体的基础上进行“图形拼搭”操作，幼儿并不能预知组合出什么图形，而正是“未知”吸引了幼儿，促使其主动作用于单一图形的材料。在反复的操作中，发现一个又一个的图形组合，通过主动探索，将未知变已知发展了幼儿思维;同时在拼搭的过程中，发挥了想象，释放了创造力。 4对儿童数学思维能力培养 从生活中找到数学原型，让学生感受生活中的数学。 数学知识源于生活，只有让它扎根于生活土壤，才会有强大的生命力。小学数学的学习内容大部分都能从生活中找到原型，在教学这些内容时，如果充分利用这些原型，就会收到事半功倍的效果，同时也让学生感受到数学就在我们身边，从而喜欢上学习数学。数学学习是与生活实际密切相关的，让学生接触社会，贴近生活，让学生做生活化的练习，才能更好地使他们了解数学知识在实际生活中的运用。 如我在教学“长方体的表面积”时，先让每个学生准备一个小纸箱，讲清“表面积”的含义后，就让学生自己测量、计算所准备的小纸箱的表面积，交流计算方法后，我又亲自带领学生实际测量、计算学校的一个空水池的表面积(这个水池没有顶)。通过实际操作，学生很快就掌握计算长方体表面积的方法，整节课学生都兴趣高涨。又如在教学“统计和可能性”这部分内容时，我联系学生的生活实际，从学生感兴趣的事件引入，请学生调查了解学生喜欢吃的水果、喜爱的 体育运动 、喜欢看的动画片等，在调查的基础上填写统计表，绘制统计图，学生的学习兴趣很快被激发起来。这些教学实践使我深深地体会到：数学一旦“回到”学生所熟悉的生活中，就会张开想象的翅膀，跃入学生渴求知识的脑海中。 利用 谜语 ，激发学生学习兴趣。 小学生乐于猜谜语，教学中紧密结合教材，用猜谜语的形式组织教学，对激发学生的兴趣起到重要的作用。例如，教学《两端都栽的植树问题》时，首先我让学生猜谜语：两棵小树十个叉，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。话刚说完，学生立刻猜出是“手”。 然后追问：“其实，我们的手上蕴含着很多数学问题呢，你能找到吗?”学生回答“每只手有五个手指，有四个间隔。”我再问：“手指数与间隔数之间是什么关系?”学生很快答出“手指数比间隔数多1，间隔数比手指数少1。”这样，谜语导入新课，在激发学生兴趣的同时，帮助学生认识什么是“间隔”，然后，借助实物图，让学生认识各种各样的间隔，增强学生对“间隔”的理解和认识，学生的学习兴趣自然就会高涨。 相关 文章 ： 1. 3岁怎么培养幼儿思维能力 2. 如何培养数学思维 3. 如何培养幼儿的发散性思维 4. 大班孩子的思维特点 5. 大班幼儿具有的思维特点
幼儿大班数学题型有哪些？
幼儿大班数学题型有如下说明。大班的数学题可以考20以内的加法和减法，如10+8=18，20-2=18等等。也可以出一些简单的应且题一样，如8个同学站成一队做操，从前面你是第几个呢，这种题是考小朋友的思维能力和前面的加减法是有区别的。再来如12只鸡排成一队，其中有只大公鸡，从前面数，它是第6只，它的后面有几只鸡，用12-8=4只就对的。数学能力要从小培养，因为这关系到了孩子逻辑思维等方面的能力，幼儿期2至6岁是认知能力发展的一个关键时期，在这个时期孩子逐渐形成了数的概念，诱发了孩子很大的学习兴趣，调动孩子学习的积极性。所以，作为家长，一定要懂得把握这一关键时期。研究表明，小学生数学能力的发展与初入学时的数学水平有密切关系。
谁有好的幼儿大班数学试题啊？
我有。一、计算下列各题：2+7=98+2=1010+7=176+5=118-2=610-5=53+4-5=210-6+3=77-1+8=149-0-9=02+1=34-2=25-4=13+4=73+2=55-1=44-1=35+1=64+1=56-3=36-2=43+2=54+2=63-3=06-4=22+2=43+3=62+7=95-4=16-0=65-5=00+5=56-5=11+3=4二、计算填空：（9）-1=88-（2）=6（6）+3=92+（4）=6（8）-2=67-（4）=3（3）+6=97+（3）=10（16）-8=610-（3）=7（4）+6=102+（5）=7（9）-2=714-（12）=2（2）+6=85+（4）=9（12）-3=96-（5）=1（3）+4=74+（3）=7三、转换填空1元=（10）角10个1元是（10）元10角=（1）元1角=（10）分10个1分=（1）角2元=（20）角
幼儿园大班数学的测试题
一、根据文字写阿拉伯数字。 九十五（ ） 八百七十一（ ） 一百零六（ ）三百九十四（ ） 六十七（ ） 五百三十（ ） 三十九（ ） 九百零七（ ） 二、加减混合运算。 5+6= 7+4= 3+9= 12-5= 8+9= 2+3= 9-4= 8-0= 5+5= 4=3= 10-2= 8-7= 5+2= 10+0= 1+9= 3+8= 13-4= 6-2= 7-1= 5+6= 3+9= 2+4= 5-0= 3+10= 三、按顺序填空。 23 ( )25 ( )( )28 ( ) 30 31( ) 33( ) 35( ) 37 ( ) 39 40 69( ) 67( ) 65( ) 63 ( ) 61 ( ) 59 58 ( )( ) 55( ) 53 ( ) 51 四、按顺序填写奇数和偶数。 0 （） 4 （） 8 （） 12 （） 16 （） 20 （） 24（） 28 （） 32 （） 36 1 （） 5 （）（） 9 （）13 （） 17 （） 21 （） 25 （）29 （）33 （） 37 五、按下列得数从小到大排列出来。 3+1= 6+3= 5+2= 3+3= 2+3= 6+4= 1+1= 8+0= ------- ------- ------- ------ ------ ------ ------ ------ 六、应用题。 1、河里有6只鸭子，又游来5只，河里共有多少只鸭子？ 2、草地上3只小鸡在做游戏，来了2只小鸡后，后来又来了3只小鸡，现在共有多少小鸡在做游戏？ 3、小红有10个本子，用了5个本子做作业，小红还剩下多少个本子？ 4、树上有12只小鸟，又飞来5只，不久有4只小鸟飞到草地上觅食去了，树上还有几只鸟？ 1.默写6个单韵母 2.默写4个翘舌音 3.把23个声母按顺序填写完整
